高中英語寫作教學中的無效行為分析

羅仁生++王華英

【內容摘要】隨著新課改在高中英語教學中的不斷深入，高中英語寫作在教學方法和教學手段等方面也在不斷進行改進和創新。但是通過對寫作教學過程的回顧與反思，我們發現高中英語寫作教學還是存在一些無效的教學行為。論文對英語寫作無效教學的原因進行了反思、分析和論述，并提出了相應的改進措施，以期達到提高英語寫作教學效率的目的。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 無效行為

在新課改不斷進行的過程中，英語寫作課堂教學的有效性是目前英語教學中的重要問題。教師實施教學活動后學生有沒有獲得明顯的進步和發展是對教學有效性的最好檢驗。而在當前的高中英語課堂教學中確實存在著效率低下或者無效課堂教學的現象。教師應當積極對英語教學中的無效現象進行分析總結，嘗試進行改進從而提高教學效率。

一、了解英語寫作教學現狀，分析無效行為

高中英語寫作教學中出現的無效行為主要是教師對于高中課堂英語寫作練習沒有一個明確的目標和系統的教學規劃。教師對于寫作內容、寫作方式、訓練目標等隨意性強，忽視了相互間的銜接性和學生寫作能力的漸進性。教師在制定教學目標時，如果沒有很好的掌握學生的認知特點，根據教情和學情的變化來制定教學目標的話就無法實現預定的目標。這樣的教學行為也就是無效教學行為。教師對學生寫作過程中的指導不夠，方法不正確也是課堂寫作教學活動行為低效的重要原因。在寫作教學過程中，大部分教師只注重詞匯、語法使用的準確性，對寫作內容和真題篇章的架構以及上下連貫等寫作技能沒有足夠的重視。在課堂寫作教學模式中方法應用也不恰當，學生的學習效率并不高。教師設計的閱讀活動沒有完全為寫作和運用服務，短文組織凌亂，對于寫作后的評價也沒有采取積極的鼓勵。教師應該根據學生自評和學生間互評結合文章的總體內容給出評價，然后再進一步提出改進意見。

二、分析寫作教學無效現象，促進寫作訓練

高中英語寫作教學中教學目標與教學任務的設計，是整個課堂教學過程中的關鍵，也是整堂教學活動的靈魂。它指導著課堂活動的方向，也是檢驗課堂活動是否有效的依據。課堂活動的目標直接體現了教學活動的有效性。而在當前的教學活動中，對于教學目標的設計還有很多問題。部分教師為了激發學生的寫作興趣，往往花費大量時間進行課堂教學導入。課堂教學導入是為課堂主體內容做鋪墊的輔助性教學活動，而教師如果不能正確利用課堂導入，使主次顛倒就會造成課堂教學效率低下。課堂過于形式主義而不能真正提高學生的寫作能力。

其次教學過程中的無效行為還體現在教師和學生在進行課堂講解前沒有做好充足的準備。教師提出某一個話題并要求學生進行討論，但是學生在剛剛接觸某一個話題時，思維較為局限，需要搜集和尋找大量的寫作素材。這使學生討論環節成為了無用之功，學生要么沒有思路無話可說，要么偏離主題，根本無法激發學生的寫作靈感，提高學生的思維能力。要想寫出優秀的英語作文，必須要有大量詞匯與素材的積累。而學生在進行寫作課堂訓練時，只有在課下進行深入思考、充分準備，搜集素材和相關資料才能在課堂討論緩解游刃有余，表達出自己的看法和觀點，并在同學間思維的碰撞中產生智慧的火花，從而形成優秀的英語作文，并在這一過程中不斷提高自己的寫作能力和寫作水平。

高中英語教學在寫作的后期也存在一些無效的行為。目前教師普遍采用學生互評的方式對高中學生的英語作文進行評判。然而，受到自身英語寫作水平的限制，學生往往難以發現作文中出現的問題。有時候如果學生基礎較差有可能會誤導同學，使學生在學習不扎實的基礎上接受到錯誤的建議，從而產生更大的問題。而部分學生之間互評過于形式化，學生之間礙于情面即使發現問題也不好意思指正，只是進行正面評價對于問題避而不談，從而使學生無法找到自己的問題，寫作水平難以得到進一步提高。

三、針對寫作教學無效現象，提出合理建議

因此，為了改變高中英語寫作教學中的無效行為，教師應當針對問題進行改正，使寫作教學活動在不斷的探索中得到完善。教師在寫作活動開始前應當做好充分的準備，提前確定主題并布置任務由學生先在課下進行思考，自己可以在課上通過一些素材來激發學生的寫作靈感，然后再由學生對主題進行討論。教師還要注意在寫作教學過程中，要提前進行科學的課堂設計，合理規劃課堂時間，合理運用課堂導入，防止寫作課堂的主次顛倒，使導入充分地服務于課堂教學，提高教學效率。而在寫作后，教師要先對本次作文進行總體的評價，對作文要點和問題進行簡要的解析，教師可以對一些規律性的問題進行提前解釋，如我認為可以說成I think…，也可以替換成I believe that…或者I insist that…等等。然后，讓學生在互評過程中使用固定格式的評價量表進行打分，防止學生互評環節的形式化和低效率，使學生的英語寫作能力不斷得到提高。

總之，高中英語教師要經常性的反思自己的教學行為，分析高中英語寫作教學過程中是否出現了無效的行為。對于這些行為教師要及時進行改正，使高中英語寫作教學發揮真正的作用，使學生的英語水平在高效的教學活動中不斷得到提高。

（作者單位：江西省贛縣中學）