快樂教學法在小學語文教學中的應用

宋錫鋒

摘要：在應試教育的影響下，傳統教學往往一直以考試分數為奮斗目標，很多教學理念和教育方法都難以發揮作用。尤其是對于小學語文而言，這一基礎課程的教學，方法單一，教學模式死板，禁錮了小學語文教學效率的提升。隨著新課改的不斷深化，傳統的教學模式禁錮日益被打破，更多的教學方法也引入到課堂實踐中來。本文以快樂教學法在小學語文教學中的應用為主題，對其應用方法進行了探討，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文；快樂教學法；實踐應用

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0227-01

小學語文學科是整個基礎教育階段課程體系中最為基礎、最為重要的學科，其學習效果直接影響學生對于其他科目的學習。通過語文學習，培養學生的識字能力、閱讀能力和寫作能力，提升學生的理解能力和語文綜合素養，對于學生的成長和成才具有重要意義。快樂教學法，是有別于傳統教學方法的新方法，是一種注重內心愉悅體驗的教學方法。在快樂教學法下，學生的學習和教師的教學，不再具有機械性，而是教師在充分考慮學生心理狀況的基礎上，通過合理引導，找出學生學習過程中的興趣點，并引導學生自主學習的重要方法。在這一教學方法下，教師必須圍繞教學內容選擇合理的教學方式，通過營造愉悅的氛圍和課堂情境，讓學生在課堂上體會學習的快感，調動學生的主觀能動性。目前，快樂教學法仍然處于推廣階段，對其進行研究具有重要的實踐價值。

一、聯系生活，激發興趣

在小學語文的教學實踐中，考慮到小學生的年齡特點和心理特點，為了提升學生的理解能力和接受能力，教師在實踐過程中要注意將枯燥的知識轉化為具體、生動的表達，以學生喜聞樂見的方式進行授課，避免學生產生厭學情緒，提升學生對于學習的興趣。在這一理念下，教師可以通過理論聯系生活的方式，將知識轉化為學生生活中的興趣點，賦予課本知識靈動性，輕松、愉悅地開展教學。在這一方法下，將知識與生活實際聯系在一起，學生能夠更好地理解知識，深刻體會知識源于生活的道理，從而幫助學生養成善于觀察、體會生活的習慣。

比如，在《我愛故鄉的楊梅》一課中，為了更好地將楊梅的特點以及作者對楊梅的喜愛表現出來，讓作者對于家鄉的熱愛可以引起學生的共鳴，在課堂上，教師可以讓學生分享自己家鄉的美景，家鄉的水果、美食、建筑、自然風光等事物中都蘊藏著學生對于自己家鄉的喜愛，同理，作者對于家鄉的熱愛也就會在學生心中有更加深刻的理解。通過這樣的形式，學生在獲得知識的同時，也提升了自己的語言表達能力，激發了學生的學習熱情。

二、情境創設，營造氛圍

傳統課堂的構成道具，不過就是講臺、黑板、粉筆、教材，主角只有一個，就是教師，學生僅僅是觀眾。隨著教學改革的推進，教學方法的更新，現階段的小學語文課堂，場景變化巨大，對于改善學生的負面情緒，提升學生的學習熱情具有重要意義。現階段，學生是課堂的主體，教師通過不同的情境創設，為學生營造恰到好處的學習氛圍，讓學生在合適的場景中愉快地學習，讓學生積極參與教學活動，靈活掌握知識。

比如在學習《雪地里的小畫家》一課時，通過情境創設，為學生構建歡樂課堂：引導學生思考"冬天，下雪，……"，當學生沉浸在冰雪世界中，引出本課的學習，從而讓學生去自主發現小畫家是誰，作品有哪些，激發學生學習的主動性。

三、游戲教學，增加快感

小學生由于心智尚未成熟，考慮到小學生愛玩的天性，可以將游戲引入課堂教學，用游戲的方式推進課堂知識的學習，能夠讓課堂成為學生自由發展的空間，為學生的語文學習點燃熱情，在體會游戲樂趣的同時，掌握課本的知識，提升自己的語文綜合素養。

比如，在課堂上，教師可以跟同學舉行"成語接龍"的游戲，通過這樣的游戲，讓學生熟練掌握和應用成語，提升學生的語言表達和應用能力；也可以借助"換詞不換意"的游戲，充分挖掘學生對于詞匯的積累，鞏固所學知識。同時，接力棒游戲也是在語文課堂上容易實現的游戲方式，接力的內容可以是成語、故事、古詩詞等，尤其是故事接力棒，充分調動學生的參與熱情，提升學生的創作能力以及語言表達能力。在游戲課堂中，語文課堂儼然已經變成了學生獲得歡聲笑語的樂園，寓教于樂，讓學生在游戲中達到提升。

四、結語

快樂教學法應用于小學語文教學實踐，對于提升學生的興趣度、課堂參與度和知識積累度都具有重要意義，通過快樂教學法，能夠有效激發學生的學習熱情和興趣，讓學生在教師的引導下，領略不同教學情境下的知識，增加知識儲備，并通過游戲的方式鞏固所學，提升自我，從而增強學生的語文綜合素養，為日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤