情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

郭瑾瑤

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，能夠敦促教師去與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的溝通，有效拉近師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適應(yīng)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格，樹立學(xué)習(xí)自信，關(guān)注學(xué)生情感變化，引入生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

近些年來，課改作為我國長期以來的一項(xiàng)基本教育政策，已經(jīng)取得了一定的教育成效?，F(xiàn)如今，新課程的持續(xù)推進(jìn)要求各個(gè)階段的教育相關(guān)部門、人物都積極的參與到改革中，初中數(shù)學(xué)的改革也不例外。初中階段的學(xué)生正處于叛逆的時(shí)期，喜歡追求一些新鮮的事物，而初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較難，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)成為中學(xué)階段教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此，為有效順應(yīng)新課程改革的潮流，初中數(shù)學(xué)的正不斷嘗試各種多樣的教學(xué)方法以期改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，其中情感教學(xué)就是一種在數(shù)學(xué)運(yùn)用中的新興教學(xué)法。

一、情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新課程以前，教師多以自己大包大攬的姿態(tài)進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教師往往只是在講臺(tái)上，講完之后布置作業(yè)，然后組織學(xué)生考試。在陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間幾乎沒有互動(dòng)，大部分的學(xué)生怯于與教師溝通交流，師生之間關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，學(xué)生在遇到難題的時(shí)候得不到有效的引導(dǎo)和解決，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，能夠敦促教師去與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的溝通，有效拉近師生關(guān)系，有效的解決以上的問題。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生情感較為敏感，對(duì)一些情感的處理正處于適應(yīng)和學(xué)習(xí)階段，需要教師的關(guān)懷。情感教學(xué)是新課程核心思想的體現(xiàn)，在豐富了教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，更多的讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，有效的引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著較大的幫助。

二、情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用思路

情感教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)操作形式以及教學(xué)內(nèi)容的選擇等多方面來逐步的開展，具體的講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適應(yīng)新課程理念

在初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情感教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行全面的理念更換。教師應(yīng)摒棄以往舊有的教學(xué)思維，同時(shí)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的思維模式，深入理解新課程的核心理念，在教學(xué)實(shí)踐中找對(duì)自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重以人為本，開展情感教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，通過一些調(diào)查表的形式對(duì)學(xué)生的基本性格特點(diǎn)，生活環(huán)境有所了解，對(duì)不同性格的學(xué)生開展個(gè)性化的情感教學(xué)。例如，對(duì)于個(gè)性躁動(dòng)而頭腦靈活的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以找一些難題讓其去挑戰(zhàn)，或是在私下對(duì)其進(jìn)行談話，講一些學(xué)生喜歡或是崇拜的人物事跡，激發(fā)學(xué)生向成功人士學(xué)習(xí)。而對(duì)于有拖延癥、性格較為軟弱的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)表示出教師嚴(yán)肅的一面，督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格，樹立學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，使得部分學(xué)生在付出努力學(xué)習(xí)而沒有收獲后自暴自棄，開始放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的漸變性，將課本上的知識(shí)進(jìn)行一一的分解，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的自信心一點(diǎn)點(diǎn)的累積，讓學(xué)生相信初中數(shù)學(xué)并不難。而在講解到較難的部分時(shí)，教師應(yīng)保持足夠的耐心，放出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去突破。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性格。除此之外，教師還應(yīng)將一些優(yōu)秀的品質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行宣講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)有所提升。

2.3關(guān)注學(xué)生情感變化，引入生活化教學(xué)

情感教學(xué)應(yīng)將學(xué)生情感變化作為關(guān)注點(diǎn)，才能更加合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生情感容易發(fā)生變化，部分學(xué)生能夠良好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，而部分學(xué)生則不能夠進(jìn)行自我恢復(fù)，需要教師及時(shí)的進(jìn)行開導(dǎo)。例如，在期中或是期末等的開始之后，學(xué)生可能因?yàn)闆]有考好而受到挫折。此時(shí)，教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)和開導(dǎo)，對(duì)于一些難以解脫出來的學(xué)生或是容易自暴自棄的學(xué)生，可以找其單獨(dú)談話。在教學(xué)過程中，教師還可以引入一些生活化的內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性，又能夠讓學(xué)生感受生活的樂趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

總結(jié)：綜上所述，情感教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂增添了更多的活力，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。盡管如此，情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在著各種各樣的問題，需要教師在實(shí)踐過程中不斷的進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，將情感教學(xué)的實(shí)踐效率進(jìn)行有效的提升，保證能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師也需要不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠有效的開展情感教學(xué)，從而真正促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體提高。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂其剛.讓情感成為學(xué)生不懈的動(dòng)力——初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)分析[J].中華少年.2016（10）

[2]周莉.讓情感成為學(xué)生進(jìn)步的“不懈動(dòng)力”——情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（15）