小議高中生物實驗中學生的創新思維

郭文信

摘要：創新思維是現代教育的重要目標之一，是提高學生科學素養的一種有效途徑。生物學教育的目標是培養學生的創新思維和科學素養，而這一目標要在生物實驗課當中來具體實現。

關鍵詞：創新；培養；科學素養

傳統的生物實驗教學，大多是教師先在課堂上傳授知識，得出結論，然后讓學生進行實驗來驗證前人得出的結論。學生做實驗也主要是按照教師規定的實驗步驟進行操作。這種單一的實驗教學形式壓抑了學生的積極性和主動性，禁錮了學生的創新思維。為全面提高學生生物科學素養，發展學生的創造性思維和創新能力，必須改變傳統的實驗教學方法，實施新的實驗教學活動。

一、適應“課改”，真正轉變實驗教學觀念

高中生物實驗教學質量不高，影響實驗教學質量的因素很多。以往，很多人認為硬件設施影響實驗教學的主要因素，如實驗室、實驗儀器設備等，在某些方面對生物實驗教學質量有一定的影響，但不是根本的原因，根本原因是主觀因素和實驗教學觀念。在以往生物教學過程中，有部分教師認為做不做實驗都一樣或做不好還不如不做。這種想法是絕對錯誤的，他們忽視了“實踐出真知”這個道理，實踐是認識的來源，認識是主體通過實踐對客體的能動反映。

1.轉變觀念，建立以全面發展為基礎，培養學生科學素質為重點的實驗教學目標

“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創造能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的任務。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于劃一呆板的教育制度”。為適應時代的發展和國家的需要，教師必須努力為學生營造有利于創新的教學環境，培養出有創新能力的知識人才。

2.實驗是一種實踐活動，不是一種形式

受應試教育理念的影響，許多教師認為做實驗只是一種形式，考高分才是最終目的。因此，在教學過程中，以課本為中心，“新教材老教法”，只注重知識傳授，強調對知識的記憶模仿和重復練習。這不僅限制了學生的視野，還束縛和壓抑了學生的創新精神的創造性思維能力的培養。實驗是一種實踐活動，不是一種形式，實踐出真知，實踐是認識的來源，認識是主體通過實踐對客體的能動反映，學生只有通過實踐才能對某一事物由感性認識上升到理性認識。因此，在生物教學過程中，實驗是必不可少的重要一環。

二、改變實驗教學方法。培養學生創新思維

新課程改革要求面向全體學生，使全體學生通過努力在原有基礎上得到不同程度的發展。生物實驗課要培養學生創新思維，實現多重教學法目標，應從以下幾方面開展工作：

1.讓學生參與實驗的準備，管理和實驗計劃的制定

在生物實驗所需的大多數材料學生都可以收集到，讓學生參與實驗的準備，這有利于加深學生對實驗目的實驗過程的理解，使學生產生我不準備誰準備，我不管理誰管理的主人翁意識，充分發揮了學生的主體地位。同時，在一系列參與過程中，學生的管理能力，策劃能力等多方面能力也得到了發展。

2.改革教學方法，采用啟發式教學方法

啟發式教學方法的最重要的方法是探索。在實驗過程中，教師首先提出問題，然后讓學生獨立思考，通過啟發誘導，使學生按知識的重演律，重新品味前輩獲得這些知識的最精彩過程，探索創造性解決問題。最后再由教師加以講解和評論。學生在尋找答案的過程中不僅能獲得新知識，更重要的是接受了膽略、意志和思維方法等的全面鍛煉。培養了創新思維，很好地把繼承和創造結合起來。

3.重視實驗過程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書上的理論，都是前人經過長期實踐總結得出的結論。學生不去實踐而只注重理論，就不能體驗前人所經歷的“怎么知道”和“知道什么”的過程，只有讓學生親自動手去做，手、腦并用，即使實驗結果不正確，也不能表明一無所獲，因為在實驗過程中，手腦的結合可使學生在掌握知識、方法，技能的同時也得到態度、意識、能力的培養，同時學生可能會有其它新發現、新收獲。因此，成功的實驗不一定是得出正確的結果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

4.提高實驗分組開出率

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。對于生物來說，觀察、活動、實習、調查、實驗等方式是實現以上目標的最好渠道。教師要盡量想辦法為學生提供幫助，讓他們去體驗有關知識的來龍去脈。至于演示實驗，能作為分組實驗讓他們去做更好。因為作為演示實驗，學生只能看著教師做，自己不能親自動手，最終也吸能驗證理論知識，其他不會有更多的收獲，與分組實驗相比，效果要差得多。所以教師要努力提高分組實驗開出率，讓學生有更多的機會去親自實踐。

5.認真組織學生完成實驗后的討論

實驗結束后，對實驗重點、難點、注意事項、實驗現象或實驗結論等內容不能蜻蜓點水，一代而過。應認真組織并引導學生去討論。通過計論，學生暢所欲言，各抒己見，既能把知識融會貫通，又能培養分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。從而激發他們的創新思維。

6.注重課堂與課外的結合

學校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的，學生在課堂上完成實驗設計、分析實驗數據、得出結論、學生自我小結，課下完成實驗。這樣課內外交織、活動內容多而不亂，這樣給學生提供了動手、動腦、動口的機會，讓每一位學生在活動中發展智力、培養能力。

培養學生的創新意識和創造能力是一項綜合工程，這個工程是相當復雜的，但在教學中只要我們能注意方方面面的結全，創新也不是遙不可及。因此，我們應當遵循教育規律，使學生的創新意識和創造能力得到最優化發展與提高。