在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)審美愉悅的方式方法

曾艷春

音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，是興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有極大感染力。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)審美愉悅是其他任何藝術(shù)形式都不能與之相比的，正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“音樂(lè)是兒童生活的靈魂?！比绾巫層變簶?lè)于借助音樂(lè)欣賞這個(gè)載體，表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)感受美，體驗(yàn)審美愉悅呢？

一、合理選材，目標(biāo)細(xì)化

興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力，合適的欣賞作品，是激發(fā)孩子欣賞興趣的前提。因此，選擇作品時(shí)要注意兩個(gè)方面：1.所選的作品題材、風(fēng)格等應(yīng)盡可能豐富、多樣化，旋律要?jiǎng)勇?tīng)，作品描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉的、感興趣的。這樣更容易喚起幼兒的欣賞興趣，引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的想象與聯(lián)想。2.應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇欣賞作品。例如：在中班上期我選擇了音樂(lè)欣賞作品《卡通之歌》。因?yàn)樽髌返奶攸c(diǎn)是旋律簡(jiǎn)單、反復(fù)，但在節(jié)奏上是一個(gè)由慢到快的漸變過(guò)程，孩子們?cè)谶@段時(shí)期積累了一部分包餃子的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在活動(dòng)安排上我把音樂(lè)分成兩部分，在第一次幼兒欣賞的時(shí)候是勻速部分，孩子通過(guò)包餃子的幾個(gè)步驟感受樂(lè)曲旋律，這個(gè)游戲來(lái)源于孩子的生活，孩子具有一部分生活經(jīng)驗(yàn)，非常感興趣，很快就熟悉了音樂(lè)旋律。在第二次活動(dòng)的時(shí)候，我又以游戲煮餃子幫助孩子感受樂(lè)曲由慢漸快的特點(diǎn)，孩子扮做餃子，在“鍋里”隨著水溫的變化由慢到快地翻騰，這樣使孩子很容易感受到樂(lè)曲漸變的特點(diǎn)。在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己創(chuàng)編餃子在鍋里翻騰的動(dòng)作大膽表現(xiàn)出自己對(duì)樂(lè)曲的感受。這兩次活動(dòng)孩子的興趣非常濃厚，對(duì)欣賞活動(dòng)有很大興趣。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意不要過(guò)大，要細(xì)化。例如：小班孩子欣賞一首段落上有明顯強(qiáng)弱對(duì)比的樂(lè)曲，活動(dòng)內(nèi)容如果是讓孩子想象、創(chuàng)造性地模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并隨著音樂(lè)表演和欣賞，那么活動(dòng)目標(biāo)就不能是“發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣”這類(lèi)空洞的大目標(biāo)，而應(yīng)代之為：“引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，想象自己是某種動(dòng)物，用自己想出的動(dòng)作跟隨音樂(lè)的強(qiáng)弱變化進(jìn)行表演”，“初步培養(yǎng)和同伴一起面對(duì)面進(jìn)行表演的習(xí)慣，并體驗(yàn)其中的愉快感覺(jué)”，這樣目標(biāo)細(xì)化有利于教師隨時(shí)觀察孩子目標(biāo)完成情況。

二、運(yùn)用多種感官，發(fā)展欣賞能力

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的全過(guò)程就是讓幼兒運(yùn)用多種感官，親自到音樂(lè)中獲取表達(dá)、交流和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和能力，探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的意義。那么如何發(fā)揮幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，提高活動(dòng)效益呢？實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒多種感官參與活動(dòng)是行之有效的方法之一。心理學(xué)研究表明：個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，開(kāi)放的感知覺(jué)通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握就越全面，越精確，越豐富，越深刻。同樣，音樂(lè)教學(xué)心理研究證明了：音樂(lè)感知活動(dòng)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而且是一種多感知通道協(xié)同工作的綜合性活動(dòng)。因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，除了常使用的聽(tīng)覺(jué)器官外，還應(yīng)有機(jī)地將視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言等作為輔助加以整合，合理運(yùn)用，以此幫助幼兒全方位、多層面地感知音樂(lè)。如大班音樂(lè)欣賞作品《匈牙利舞曲第5號(hào)》中，我根據(jù)該作品曲調(diào)熱情奔放，樂(lè)曲中反復(fù)運(yùn)用突慢、突快的速度對(duì)比手法，詼諧樂(lè)觀的情調(diào)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在活動(dòng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中我首先出示圖譜，讓孩子根據(jù)不同樂(lè)器聲音表現(xiàn)樂(lè)曲的A段旋律結(jié)構(gòu)，其次，在B段速度對(duì)比的時(shí)候引用《龜兔賽跑》的故事幫助孩子掌握旋律中速度變化的特點(diǎn)，最后采用參加演出的游戲形式讓孩子完整感知欣賞作品，并在此基礎(chǔ)上以合奏、分聲部演奏等形式讓孩子對(duì)欣賞作品進(jìn)行大膽表現(xiàn)。由于活動(dòng)交替使用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言等輔助，因此效果十分顯著。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒能夠參與操作，并有強(qiáng)烈的參與操作欲望，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就能有效優(yōu)化幼兒的音樂(lè)感受和愉悅幼兒心情，孩子就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。

三、師生互動(dòng)，創(chuàng)造條件，共享快樂(lè)

首先，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師與幼兒之間應(yīng)建立一種全新師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師身上承載的音樂(lè)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)，不是居高臨下的“傾瀉”而是平等的對(duì)話(huà)，不是“灌輸”而是“分享”?；顒?dòng)應(yīng)成為師生共同探索音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程，老師不是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)創(chuàng)造與快樂(lè)。例如：在欣賞作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》中我將區(qū)角活動(dòng)中的角色游戲延伸到活動(dòng)中，我以參與者的身份和孩子們商量開(kāi)理發(fā)店，并將樂(lè)曲和理發(fā)過(guò)程集合起來(lái)，引導(dǎo)孩子通過(guò)學(xué)理發(fā)感受樂(lè)曲詼諧的特點(diǎn)，后來(lái)逐步發(fā)展由孩子創(chuàng)編出新的動(dòng)作表現(xiàn)作品，最后讓孩子和孩子之間，孩子和老師之間進(jìn)行互動(dòng)，使師生、生生之間形成一種和諧的氣氛，讓孩子和老師在活動(dòng)中都感到愉悅。

其次，在欣賞過(guò)程中教師不僅應(yīng)是一位引導(dǎo)者，更應(yīng)是一位支持者、協(xié)助者，甚至是向幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者?；顒?dòng)中，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力要深具信賴(lài)感，應(yīng)能“由衷接受”幼兒的言行情感，對(duì)幼兒的想象、聯(lián)想能“感同身受”，這樣師生雙方就會(huì)在認(rèn)識(shí)情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面有積極的交流、互動(dòng)，從而迸發(fā)出動(dòng)人的火花。

再次，教師要善于做有心人，善于創(chuàng)造條件，為“生生”互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的感受能力、認(rèn)識(shí)水平及音樂(lè)思維方式等都存在一定差異，他們常會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以獨(dú)特的思維方式欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的奇異想象。因此，教師要努力在時(shí)間、空間、心理上為幼兒創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，使師生在相互表達(dá)、觀察，相互探討、模仿中學(xué)習(xí)，共同分享活動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)。

總之，幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)有效整合各種教學(xué)方法、手段與經(jīng)驗(yàn)，采取各種有效措施，才能激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育.

[2]幼兒心理學(xué).

[3]幼兒園教育綱要.