建立良好的師生關系是轉(zhuǎn)化后進生的法寶

楊娜

一

師生關系作為學校生活中的一對最基本人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響教育教學效果，而且是師生之間進行交流和溝通的最直接途徑，對教學活動及素質(zhì)教育開展都有重大影響。師生關系作為學生的學習環(huán)境和成長因素，對學生影響全面而深刻。

第一，對學生學習的影響。

著名教育家約弗夫?qū)?8所學校中的1672名學生和43名教師做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比關系，其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習必需的。師生關系影響學生學習的另一個作用是師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風、輕松愉快、思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的。

第二，對學生性格的影響。

師生關系是學生生活環(huán)境中的最重要組成部分之一，良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要提供了滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會逐步形成良好的性格品質(zhì)。良好的師生關系，不僅能促進學生更好地成長，而且可以向?qū)W生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系的影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好心理品質(zhì)。可見師生關系對學生性格具有舉足輕重的影響。

第三，對學生心理健康的影響。

在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感受到自身的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿能量，感到自信。學生和教師真誠相處并進行智慧、情感的交流，就會相信人世間的真誠與美好，從而喜歡集體生活、喜歡社會生活，對未來充滿向往。這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學生各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、自信、自尊等。

二

那么如何建立良好的師生關系呢？

為建立良好的師生關系，我嘗試實施“溫暖工程”。設立“交心本”，通過師生交心，叩開學生緊閉的心靈之窗：“生日祝福”使學生感受集體溫暖、自我完善；“學年寄語”使學生感受教師的關懷和殷切期望，培植師生感情，讓學生感受到“愛”。

第一，合理的賞識學生。

學會賞識是教師工作的藝術。正確的評價和賞識首先來源于教師對學生的全面、正確認識和了解。教師要把握每個后進生的個性特點、家庭環(huán)境、認識水平及成就需要層次，并善于把一般的賞識轉(zhuǎn)化為具體激勵，如我班的后進生王娟，我針對她喜歡唱歌這一特點，讓她擔任文娛委員，并專為她在班內(nèi)舉行了一次小規(guī)模晚會，創(chuàng)造了她與其他同學交流的機會，提高了她的威信，結(jié)果王娟變得活潑開朗，課堂上表現(xiàn)積極，成績提高了很多，可見適當?shù)脑u價和賞識，可建立師生之間的正向交流，教師要充分賞識學生的每一個方面，看到學生的進步和發(fā)展，有針對性地鼓勵學生，才能發(fā)掘其潛能。

賞識要合理，要針對學生的需要。學生的需要有合理和不合理之分，即使是合理的，也要分成目前能解決的和今后能解決的。后進生因其基礎較差，壞習慣較多，如果想在賞識中急于求成，反而欲速則不達，教師應堅信：沒有落后的學生，只有落后的觀念和方法，學生時刻處于不斷變化和前進過程中。全面發(fā)展者是好學生，成績平平但確實努力者也是好學生。每個學生都能在教師的教育和幫助下愉快、健康成長。蘇霍姆林斯基說：“對一個學生來說，5分的成績是標志，而對另一個學生來說3分就是了不起的成績，教師要善于確定每一個學生在此時此刻能做到什么程度。”

賞識本身要有內(nèi)涵，盲目的賞識只能適得其反。賞識要針對學生的實際問題，解決其實際需要（情感的、心理的、動力的需要等），要通過賞識，不斷提高他們的需要層次，使學生能夠持續(xù)追求新成就，開發(fā)自身潛能，還要根據(jù)學生的興趣、愛好、特長激發(fā)其求知欲，更要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生發(fā)揮自己的潛能和學習積極性，讓學生獲得成功。

第二，交流感情，激發(fā)后進生的學習熱情。

情感是一種很強的內(nèi)動力，缺乏情感，就可能有強勁的學習動力。教師應抓住這個重要因素，不斷促成師生情感的共鳴，激發(fā)師生雙方教與學的熱情。在與后進生的交流中，教師堅持動之以情、曉之以理、導之以行、授之以法，具體應做到以下幾點：（1）調(diào)查研究。摸清他們的愛好、學習習慣、掉隊原因及困難所在。（2）經(jīng)常家訪。了解后進生的家庭環(huán)境和家庭狀況，并爭取家長積極配合。（3）關心學生。學生生病時教師要噓寒問暖；學生生日時教師可送上一張小小賀卡，寫上幾句鼓勵的話。（4）經(jīng)常提問。課堂上經(jīng)常提問后進生，使他們覺得老師沒有忽視他們。（5）當面批改作業(yè)，及時反饋給學生。

第三，用理解和愛溫暖學生，注重對后進生的自信心培養(yǎng)。

馬克思說：“只有用愛來交換愛，只有用信任來交換信任。”實踐證明：愛護、信任和期待能激發(fā)學生的智慧和潛力，熱愛學生是教師取得成功的秘訣。相同智力水平的學生，在不同心理狀態(tài)下的學習成績差異很大。教師要善于用發(fā)展的觀點看待后進生，用愛和理解溫暖學生。我班后進生高強是游戲廳的常客，為打游戲常常逃課、偷錢，我一連找了他三次，耐心地跟他講游戲的危害，可他表面上說改，背地里換到另一家游戲廳繼續(xù)玩，直到我第五次從游戲廳里找到他，在送他回家的路上，他才誠懇地向我保證以后再也不到游戲廳了。但我擔心同學們看不起他，就暗地里做好班干部的工作，要求他們積極地接觸他、幫助他。

只有親其師，才能信其道。良好的師生關系能使學生以良好的情緒面對學習。有人給師生關系打了個形象的比喻：電路適配器，相同的教育條件、教育對象通過一定的師生關系配置，就能爆發(fā)出強大的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益。在這個關系中，教師處在更主動的位置上，只要教師堅持用自己的愛心感化后進生，用真情感染他們，用發(fā)展的眼光看待他們，他們定會抬頭挺胸、揚帆奮進，今天的后進生就會成為明天的優(yōu)等生。