實驗教學法在初中生物教學中的應用探究

黃玉岷

摘 要： 隨著新課程目標改革不斷深入，傳統教學模式已經難以滿足教學需求。實驗教學模式的出現使素質教育教學方法發生巨大轉變，鼓勵學生參與到教學過程中，以實驗教學為主要手段，旨在培養學生自我探索能力，成為初中生物學科的課程重點之一。本文主要針對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行探究。

關鍵詞： 實驗教學法 初中生物教學 應用探究

引言

初中階段學生好奇心較強，且接受新事物的欲望強烈，初中生物則是針對該階段學生的特質而開設的課程，是學生接觸生物學知識、掌握生物科學方法的開始[1]。初中階段生物學科學習不僅為學生日后更深層次學習打下基礎，更將生物世界呈現于學生眼前，指引學生探索自然的奧秘。實驗教學是生物教學必不可少的內容與環節，這是因為單純的照本宣科式教學模式并不能達到使學生掌握基本知識的同時，培養自我思考、獨立學習能力的目的。因此，初中生物教學離不開實驗教學法的應用[2]。

一、實驗教學法概述

實驗教學法是根據實驗教學要求，利用特定實驗儀器、設備及藥品試劑等實驗必須用品，對生物教學內容進行探究及驗證的教學方法。實驗教學法包括課內實驗與課外實驗。課內實驗主要是在課堂上進行，教師親自演示實驗過程，過程結束后所得的實驗結果要與教授內容保持一致，實驗目的則是驗證課本理論知識點。課外實驗的根本目的在于培養學生動手能力和自主探究精神，從而提高學生獨立學習能力。教學過程中若應用實驗教學法，可以讓學生直接觀察實驗現象，幫助學生強化、鞏固所學知識，加深印象。當學生參與到實驗活動中時，能激發他們對學科的學習興趣，使他們迅速掌握新知識，并運用這些知識解決生物學習中遇到的問題[3]。

二、實驗教學法在初中生物教學的應用舉例

1.教師進行實驗演示，呈現直觀生物科學。

教授學生相關生物知識時，教師會針對某一知識點進行實驗講解。這種實驗內容較為簡單，步驟相對較少，且不需要正規的實驗室，只需要教師將前期準備工作做好，便能順利將整個實驗步驟展現給學生。此外，教師應用實驗教學法進行實驗演示時，要注意提醒學生注意觀察實驗現象，只有親眼見到了實驗前后物質發生的變化，學生才會印象深刻。例如，《人體對食物的消化和吸收》一課中，教師可為學生演示唾液淀粉酶對淀粉的消化作用實驗，直接通過課堂實驗現象的呈現解釋口腔內的化學性消化作用。試驗過程中，教師應善于引導學生發現當唾液過少，或震蕩不充分時，都會影響唾液與淀粉糊的反應程度。從而得出試驗結論：暴食暴飲會使食物不能與消化液充分混合，消化液有限，不能消化過多食物，從而引起消化不良。

2.教師做好實驗指導，把握學生認知方向。

教學初中生物實驗時，教師要鼓勵學生勇于提出自己的觀點，應用所學知識解釋實驗現象，不打擊學生積極性，當學生提出不同類型問題與假設后，教師應認可學生的想法，當學生思考方向錯誤時，應采用實驗方法為學生解除疑惑。例如，《生物體的基本結構》一課中，教師利用顯微鏡觀察植物細胞的結構時，學生會發現不同的植物細胞結構不相同、相同植物中不同部位細胞結構不相同等現象，此時教師應當肯定學生的觀點，鼓勵學生觀察多種植物的結構，指引他們尋找到植物細胞結構的共同特征，并思考細胞各個結構的功能，試驗結束后為學生總結與概括。通過實驗觀察，學生輕松掌握原本較為抽象的細胞生物學知識。

3.實驗聯系生活實際，激發學生學習興趣。

初中生物知識只是帶領學生進入自然探索世界的敲門磚，初中生物內容大多起到為學生解釋生活常識的作用，理論知識相對淺顯，并且與生活息息相關。例如，植物的“向光性”在生活中是很常見的，人們在野外迷路時常利用植物的生長方向辨別道路方向。生物知識和生活之間的聯系非常緊密，教學生物知識時，教師可以聯系實際生活進行一些實驗。如為學生講解《能量的釋放和利用》，關于植物呼吸作用這一部分課程時，教師可以提出問題：日常生活中，我們采用什么方法保持水果新鮮？讓學生分組討論并實驗，或鼓勵學生課后與家長討論，教師將學生的討論結果匯集，進行相應的水果保藏實驗，然后得出“低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果能保鮮”的最終結論。這種教學方式不僅使學生掌握生物學理論知識，更是對學生司空見慣的實際生活現象進行科學解釋，進一步激發學生學習生物的興趣。

結語

將實驗教學法應用于初中生物教學中，不僅能夠充分調動學生學習積極性，激發學習興趣，還能鍛煉學生動手能力和實際操作能力。此外，作為基礎課程，生物課與生活有密切聯系，教授生物學理論知識是為學生解釋日常現象，也是幫助學生樹立正確、科學的世界觀。實驗教學法正是針對初中生對新鮮事物抱有極強好奇心理這一階段特質而開展的教學活動，實踐證明，該方法能成功抓住學生的興趣點，于促進學生自身學習能力發展具有正面促進作用[4]。

參考文獻：

[1]徐和.基于實驗教學法在初中生物教學中的運用研究[J].讀書文摘，2015（24）：117.

[2]洪新森.實驗教學法在初中生物教學中的運用探析[J].新課程（中學），2014（4）：140-141.

[3]石慧萍.實踐出真知——淺析初中生物教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2014（10）：166.

[4]王楚才.淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用[J].赤子（中旬），2014（01）：85.