我校專業英語教學改革初探

韓小彥

摘 要： 為了使專業英語教學更好地適應社會發展對專業人才的要求，本文結合本校實際從教學方法、教學內容、教師隊伍建設等方面對專業英語教學改革相關問題進行了探討。

關鍵詞： 專業英語 教學改革 教學方法

專業英語既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的結合與實踐，是專業課程建設的一門必修課程[1]。從當前高校專業英語教學效果來看，遠未達到上述要求。長期以來受大學英語四、六級考試指揮棒的影響，專業英語教學一直處于次要地位[2]，這種尷尬局面一直影響教師教學和學生學習興趣。目前學生普遍認為專業英語=基礎英語+專業詞匯，只要基礎英語學得好，專業英語就學好了[3]。實際情況是有的同學雖然四、六級成績很好，但仍看不懂本專業的英語文章，科技人員學習了多年英語，仍然不能流利地同國外學者和技術人員交流。我校由于師資、生源、教學設施等多方面原因，專業英語教學水平與重點高校相比確實有很大差距。一些重點院校在專業英語教學方面有穩定的教學團隊，已形成相對成熟的教學模式，我校專業英語的主講教師團隊建設較薄弱。另外，我校60%以上的學生來自少數民族地區[4]，大部分學生的英語基礎差，掌握的英語詞匯量較少，要求教師逐句翻譯講解課文，影響課堂教學效果。加上專業英語教學學時短，知識量大且分散，文章科普性強，內容枯燥，長、難句多，教學任務重，使學生難以在規定時間內將教學內容消化理解，自然興趣不濃厚，更難以提高學生的專業英語實際應用能力。

鑒于以上情況，傳統教學方法已難以勝任專業英語教學，因此探索專業英語課程教學模式改革有著十分重要的意義。通過改革專業英語課程教學模式，新的教學模式在實踐中的運用，學生創新學習方法的應用，必能提高學生對專業英語的學習興趣，提高專業英語教學水平和質量。近年來，課題組幾位任課老師在專業英語教學方面做了一些有益的探索和大膽創新，提高學生學習興趣，引導學生學習方法，增強學生學習效果等。

1.正確引導，改變學生對專業英語的認識

大三學生之前幾乎沒有接觸過正規的專業課程，對專業英語課程的概念模糊，學習目標不明確，因此教師在第一節課就要結合學生將來可能的就業、升學、出國等發展規劃，結合身邊實例使學生深刻明白學習該門課程的必要性，而不是播放幻燈片或者忽略該環節直接開始講課。學生都比較喜歡多媒體教學方式[5]，教師可收集與該課程相關的視頻，與學生一起學習，從詞匯到語法到句式到專業內容表達，逐步引導學生掌握課程學習方法。又如針對四六級閱讀理解之一的科技文獻閱讀篇，學生可以先把它當成一篇閱讀理解題，然后根據學生做題，引導學生如何從專業角度理解內容然后做題，從模仿科技論文表達方式角度學習英語短文的寫作，讓學生明白專業英語的學習原來對四、六級非常有益，這樣學生的興趣自然就提高了，潛移默化中改變了對專業英語課程的錯誤認識。如果教師能在課堂或者課余組織一些與專業英語應用有關的活動，如翻譯一些英文實用發明專利、產品商標，向老外介紹自己的學校和專業等，就會使學生逐漸認識到專業英語學習與每天生活與將來發展密不可分。

2.精益求精，科學取舍教材和教學內容

教材問題非常關鍵，可以說這是學生學完大學英語之后學習的第一本英文版專業文獻，教材質量直接影響學生學習興趣和學習效果，因此教材選擇必須非常慎重。專業英語不同于基礎英語，教材一般采用任課教師自編教材的方式。這種教材大多是將英文書刊的一些文章匯編起來，而且多是專業基礎知識。這樣不僅妨礙教學由淺入深地進行，影響學生語言交際能力培養，還會使學生產生學習專業英語不過是英語與專業基礎知識進行“英漢對照學習”的錯誤印象，久而久之，喪失學習專業英語的興趣。因此，要選擇內容切合學生專業和難度適中的正規教材，教材最好附有英文科技文獻寫作部分，這樣學生可以將前面課文閱讀學習和后面語法規則、表達習慣結合起來，做到有章可循。教師結合本學科發展和追蹤科技前沿編寫的教材可以擇優選講，或者作為學有余力學生的課外學習輔助資料。

3.加強教師隊伍建設，改革課堂教學方法

教師要上好專業英語課，要求教師首先自己的專業英語水平要過硬，這就要求教師做到以下幾點：第一，專業研究要做得好；第二，一般要求有出國（英語語言）留學2年以上的經歷，當然如果學院有長期在校的外籍（英語語系）研究者更好。對于教學，首先，最大限度地豐富學生的專業詞匯量，進而提高學生的科技文獻閱讀水平；第二，培養學生的英文寫作能力。第三，創造條件，開闊學生的聽說視野。第四，將專業英語教學與四、六級結合起來。針對目前學生普遍重視四、六級的特點，這是非常可取的重要方法。教師將四六級知識融入專業英語教學中，可在很大程度上提高學生學習興趣，因為專業英語學習本來就是大學英語詞匯和語法基礎之上的提升，專業詞匯量增多和科技語言表達方式更加突出，與專業知識聯系更緊密。通過專業英語學習，學生不僅可以擴充詞匯量、提高語法，還可以通過閱讀專業文獻提高對自己所學專業國際領域前沿知識的認識，換句話說不但可以提高已有水平還可以提高專業知識，不僅可以提高四、六級的成績還有益于習得考研的專業知識。因此，教師在平時教學中可以將英語過級和考研英語融入專業英語教學中，如英語詞匯discharge，它在電化學專業英語中可以譯為放電，在水文學專業英語中譯為流量，而在四六級中通常譯為解雇、排放等。這樣學生對同一個詞匯的認識既全面又深刻，不但興趣提高了，而且記憶效果增強了，對教師自身知識要求提高了。

4.因人而異，幫助學生找到合適的學習方法

對于青春期大學生，每個學生的基礎和性格特點不一樣，學習方法不可能千篇一律，可以因人而異，因此學生的學習方法問題可以轉化為教師如何引導學生根據自身特點選擇適合的學習方法的問題。如有的學生喜歡結伴，一起吃飯、一起自習、一起上課，對于這樣的學生，教師可以建議他們采用相互監督的方式預習和復習、相互提問的方式鞏固詞匯和語法。

經濟與科技發展對專業技術人才的外語水平提出了新的更高要求，僅掌握基礎英語已不能滿足要求，更應該強調學生將英語熟練運用到專業相關工作的能力，因此專業英語教學及改革越來越受到關注。我們研究了以往學生學習該課程的學習規律和興趣，以提高學生的學習積極性為目的，不斷改革和創新教學方法，使學生認識到該課程的重要性，采用“學生為主，主動參與”的教學方式，促進教師和學生之間的互動，在教學中結合我校生源特點運用多種新穎現代化的教學手段。通過這些探索和改革，提高學生學習積極性和自覺性，提高教學效率和教學質量，為實現專業英語教學改革打下一定的基礎。

參考文獻：

[1]付小蘭，彭游，高恩麗，葉志剛.化學化工專業英語教學策略[J].廣東化工，2012，39（11）：225.

[2]王允威，高朝陽.化工專業英語教學與大學英語教學關系探討[J].新西部，2009，（6）：191.

[3]戴高鵬，劉素芹.化工專業英語的教學改革初探[J].廣州化工，2012，40（21）：174.

[4]王世忠，王明露.民族院校本科人才培養模式創新研究—基于公共產品理論的視角[J].民族高教研究，2014：1.

[5]陳上，唐虹，楊惠敏.基于多媒體軟件的化學化工專業英語教學模式及軟件開發[J].廣東化工，2011，38（12）：147.