高職英語寫作教學(xué)模式改革探析

張嚴心

摘 要： 在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，通過對全國高職高專英語寫作大賽的分析，探索“賽、教、學(xué)、改”四位一體英語教學(xué)模式，積極推進高職公共英語寫作課的教學(xué)改革。這種教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義和實踐價值。有效實施的途徑是語言技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以及處理好大眾英語能力的提高和精英人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 高職高專 英語教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前，中國經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)進入了新常態(tài)，隨著全球經(jīng)濟一體化及我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為立國之本的教育也進入了一個新常態(tài)，其中職業(yè)教育的新常態(tài)就是著眼于提高勞動者和技術(shù)技能人才的素質(zhì)。高職公共英語作為我國高等職業(yè)院校必修的一門公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生未來工作崗位職業(yè)能力的提高、個人職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培育，以及中高端技術(shù)技能人才創(chuàng)造附加價值能力的提高都有著重要作用。然而，遺憾的是，當(dāng)前公共英語課教學(xué)明顯滯后于社會不斷提高的對高職畢業(yè)生英語職業(yè)能力的要求，因此高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。作為我國職業(yè)教育的一項重大的制度創(chuàng)新，職業(yè)技能大賽推動了職業(yè)教育改革，促進了職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。其中，2010年啟動的一年一屆的全國高職高專英語寫作（非專業(yè)組）大賽的設(shè)立，為高職公共英語教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合指明了方向，該項技能大賽從英語寫作能力入手對學(xué)生英語水平進行考核，對高職公共英語教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用。以寫作比賽為契機，積極進行英語教學(xué)改革，在英語教學(xué)改革中探索“賽、教、學(xué)、改”英語教學(xué)模式，“賽、教、學(xué)、改”具體來講指的就是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”的教學(xué)模式。將這種模式融入到提高高職學(xué)生的英語語言能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)中，實現(xiàn)并優(yōu)化“賽、教、學(xué)、改”四位一體、互促互補的動態(tài)教學(xué)目標，為高職公共英語課教學(xué)改革提供新思路。

一、“賽、教、學(xué)、改”高職英語課教學(xué)模式的現(xiàn)實價值

全國高職高專英語寫作大賽是一項典型的實踐教學(xué)工程，對高職公共英語課教學(xué)改革有積極的引領(lǐng)和促進作用。“賽、教、學(xué)、改”教學(xué)模式是高職公共英語寫作教學(xué)改革的新思維、新突破、新創(chuàng)舉。寫作大賽作為高職英語改革的風(fēng)向標，與公共英語課程的改革是相輔相成的，競賽不僅能充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性，還能緊扣企業(yè)需求和社會需要。

（一）以競賽推進課程改革，強化技能教學(xué)。

職業(yè)技能競賽考核學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。將技能競賽與課程改革緊密結(jié)合，牢固樹立嚴謹教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，促進課程改革。高職高專英語寫作大賽從賽題取材的形式和內(nèi)容上分析都是來自高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的崗位的工作內(nèi)容，如圖表寫作、備忘錄寫作等，充分體現(xiàn)了高職的實踐性和職業(yè)性，突出了學(xué)生的職業(yè)能力和實際應(yīng)用能力，進而引導(dǎo)高職院校英語教師探討和研究與英語寫作相適應(yīng)的理論和教學(xué)方法，推動高職寫作課程教學(xué)內(nèi)容和重點的改革。

（二）以競賽加強雙師隊伍建設(shè)，保障技能教學(xué)。

對于教師而言，參加技能競賽，接受競賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是積極實施教師下企業(yè)鍛煉制度的重要表現(xiàn)形式之一。通過競賽的引領(lǐng)、參與和輻射作用，帶領(lǐng)其他教師不斷提高教學(xué)能力。輔導(dǎo)英語寫作大賽的實踐證明，公共基礎(chǔ)課英語教師不能再安于現(xiàn)狀，得過且過，必須要轉(zhuǎn)變思想，不斷進步，在理論和實踐上不斷地磨礪自己，不但基本的英語語言技能要過關(guān)，而且要掌握或精通一門或兩門行業(yè)英語，不斷改進英語寫作課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的不斷進步和行業(yè)的長足發(fā)展。

二、“賽、教、學(xué)、改”高職公共英語課教學(xué)模式的實施路徑

（一）語言技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，推動學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展和基本職業(yè)道德的養(yǎng)成。

通過近些年來對就業(yè)市場的觀察，現(xiàn)代企業(yè)更青睞那些具備一定的工作能力且溝通能力強、綜合素質(zhì)高的求職者。“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學(xué)模式在服務(wù)于日常教學(xué)工作的同時，通過教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽拓寬教學(xué)領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，將英語語言知識訓(xùn)練和綜合素質(zhì)模塊優(yōu)化組合，突出英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，同時加入學(xué)生們感興趣的熱點新聞、經(jīng)濟事件、影視歌曲、東文化沖突等問題的討論，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，強化語言技能和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步把學(xué)生打造成心智全面發(fā)展，能力智慧并存的優(yōu)秀的求職者。在每一次參加寫作大賽之后，輔導(dǎo)老師都會組織參賽學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和不足，由此審視教學(xué)工作、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及能力訓(xùn)練要點。這樣教師在賽中教、賽中改，學(xué)生在賽中學(xué)、賽中改，真正做到“賽、教、學(xué)、改”四者的統(tǒng)一。“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學(xué)模式不僅能不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的決心，而且能打破英語學(xué)習(xí)脫離職場環(huán)境和社會生活的困境，為學(xué)生進入職場后英語知識的更新及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）協(xié)調(diào)好大眾英語能力的提高和精英人才的培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系。

讓每一位學(xué)生都能從“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的教學(xué)模式中獲益是我們教學(xué)工作的宗旨。教育要面向全體學(xué)生而不是幾個尖子生，要以“發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子，形成梯隊，帶動全體”為宗旨，在學(xué)校范圍內(nèi)形成“人人愿意參與競賽、人人重視競賽，人人樂于競賽”的學(xué)習(xí)氛圍，達到“以點帶面，點面結(jié)合”的效果。為動員更多普通生和后進生參賽，教師可在過程性考核中給予他們更多的加分。在日常教學(xué)中，能力訓(xùn)練的機會不能只向尖子生傾斜，而應(yīng)做到學(xué)習(xí)資源均等，保證每個學(xué)生都能充分地訓(xùn)練和發(fā)展英語應(yīng)用能力。對于普通生和后進生的進步，哪怕很小，教師也要及時肯定和表揚，幫助他們形成學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還應(yīng)鼓勵尖子生和普通生及后進生混合搭配學(xué)習(xí)，形成互幫互助小組，避免學(xué)習(xí)能力歧視和學(xué)習(xí)成效兩極化。

綜上所述，全國高職高專英語寫作大賽這個指揮棒促使高職公共英語課程改革由理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面。“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，高職英語教學(xué)模式不但為高職公共英語教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)理念完善和教學(xué)方法優(yōu)化指明方向，更重要的是，它契合經(jīng)濟新常態(tài)下的高職教育以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展為核心，以立德樹人為根本，服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的實質(zhì)。同時“賽、教、學(xué)、改”這種教學(xué)模式的提出會對其他高職公共基礎(chǔ)課程的改革起到引領(lǐng)和示范作用。

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