論小學語文童話教學的實踐與探索

黃毅君

摘 要： 在小學語文教學過程中，通過加入童話教學環節，可以讓學生體會童話故事中展現出來的文學美、表達美及情節美，這樣不但可以豐富學生詞匯，發展其想象力，還可以有效提高其語言表達能力，文章就此問題進行探討。

關鍵詞： 素質教育 小學語文 童話教學

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和想象等手法塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，達到教育人的目的。童話作為一種兒童文學體裁，深受兒童的喜愛，是小學語文課程的重要教學內容。兒童在閱讀童話時，總是會被里面那些神奇的人物、離奇的情節吸引。在這一過程中，他們盡情地宣泄自己的情感，放飛自己的想象，獲得如游戲般的體驗。同時，在不知不覺中，他們的內心也建立起生活常識，形成一般生存和融入社會群體所必需的價值觀、人生觀和世界觀。因此，童話教學應該在全力理解兒童的基礎上，引導學生深入童話世界，體驗童話的魅力，讓學生在學習過程中，發展生命，提升文化。

一、童話在小學語文教學中的重要作用

童話之所以被安排到小學語文教材中，是因為童話這一形式有獨特的審美價值和強大的教育功能。小學生的年齡特點決定了他們愛幻想、愛思考的特質，童話所特有的神奇性、幻想性恰恰是學生喜歡的，它能夠激發學生想象，提升學生的創造力，促進其健康成長。不僅如此，在小學語文教材中，很多童話是認知類童話，可以幫助學生明白生活中的某個道理，學生可以從中懂得什么是正確的，什么是錯誤的，并在以后以此為準則要求自己，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。由此可見，將童話作為語文教學資源的一部分，十分關鍵且必要。

二、小學語文課程中童話題材作品的特點

1.幻想與現實有機結合。幻想、想象是童話作品的重要特征，也是童話區別于其他文學作品最重要的特點，同時是童話作品運用最廣泛的獨特藝術手段。然而，無論童話作品中的手段多么荒誕不經，都是作家從現實生活中的真實人物中獲取的創作靈感，結合自身的需求表達個人情感，是童話創作者對真實生活所進行的一種觀照和審視的成果。

2.情節簡單易懂，語言淺顯活潑，富于童趣。童話作為兒童文學作品，其主要讀者應當是兒童群體。因此，兒童的認知水平決定了童話的創作情節必須是簡單的，能夠讓不到十歲的兒童讀懂、喜歡讀。由此，大部分童話故事情節都較為簡單，情節反復出現，關鍵詞語連續反復，有利于兒童掌握故事的大體情節，理解故事內容。同時，童話作品的語言風格是非常貼近現實中兒童的習慣用語的，淺近、直白、生動、活潑。兒童在閱讀童話時很容易進入童話創設的情境，同文本進行對話，與童話作者和作品人物進行思想情感的交流。

三、改進小學語文童話教學方法的建議

1.提高小學語文老師的童話修養。教師的知識結構和專業技能是支持教師教學行為的核心內容。只有具備了較為豐富的知識結構和深厚的專業技能，小學語文教師才擁有對童話教學深刻的見解和獨到的教學實踐。

對小學語文教師童話修養的提高方法很多，首要的一點是教師應當具備深厚的文學功底，特別是對于兒童文化應當具有較高認識。小學語文老師的工作性質和工作環境決定了其長時間接觸較多的必將是少年兒童，如果沒有豐富的兒童文學基礎，不了解兒童世界、不懂得兒童心理，不具備利用兒童的視角看待世界，那么便不能利用語文教學這一手段影響、熏陶、培養學生。

2.更新教學方法，理解童話精髓。聽、說、讀、寫對童話教學非常重要。聽說童話，教學中可以通過表演童話，讓學生說童話，走進童話世界。如果說聽童話是讓學生憧憬童話世界的話，那么讀童話就是讓學生進入美麗的童話世界中領略童話的魅力。讀童話，可以領略童話魅力，讀在語文教學中是一個重要的環節，因為讀可以讓學生口、眼、耳、腦并用，培養學生的語言能力。當下小學生普遍存在動筆困難的現象，學生沒有素材可寫，然而，童話作為啟蒙讀物，兒童對童話作品的閱讀積累一般比較多，兒童腦中的童話故事既可作為小學生童話習作時的模仿對象，又可為其童話習作提供靈感材料，兒童有話可寫。而且，小學生善于幻想，習慣用幻想解讀事物，童話習作恰恰能包容并且需要兒童幻想，童話習作能讓兒童真正做到“我手寫我心”，解決寫作困難問題。

3.教師引導教育，學生自主理解。通常來說，童話都具有明白淺顯、通俗易懂的特點。其主旨的體現及情感的表達是比較適合學生的思維層次和認知水平的，但是在小學語文童話教學中教師往往喜歡深入文本內容，微言大義，以幫助學生從這些淺顯的語言中了解更深刻的內涵，實際上，教師的這種教學方式是與作者的寫作意圖背道而馳的。童話的閱讀主體是未成年兒童，教學應當以學生的角度認知和思考問題，而不是以我們的角度評判和認知事物，也就是說，教師在教學過程中要以學生的立場和角度思考和認識問題，帶領他們走入童話世界，而不是過多地做理性的講述評價。因此，教師在教學過程中只是起引導教育作用，其主要目的是幫助學生自主理解童話內涵。

4.融入外國童話，開闊學生視野。縱觀當前的童話教學，不難發現受教材具體內容的限制，學生接觸的大多是本國的一些童話故事，對優秀的外國童話知之甚少。其實，外國童話中有很多優秀作品，很多方面都值得我們學習和借鑒，如果一味講授本國的童話故事，則難免會使學生的思想和認識產生一定的局限性。所以，在實際的童話教學過程中，為學生介紹一些外國童話故事十分必要。比如格林童話中《母狼高司普和狐貍》的故事就很有代表性，它與教材中常見的東方童話在很多方面都有所不同，能夠迅速吸引學生的注意力，隨著故事的深入，還能引發學生對童話故事中母狼命運的無盡猜想，教學效果并不差。

童話是世界文學寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，是甜蜜生活的醇漿，是引領智慧的女神，是熠熠生輝的夢想，是美好希望的火種。教師帶領學生走進童話世界，在那個亦虛亦實、似幻猶真的奇妙境界中，使學生發現真善美，辨別假惡丑，讓思維得到強化，情操得到陶冶，精神得到升華，性格得到錘煉，讓學生少點虛偽多點真誠，活得透明些；少點束縛多點自由，活得輕松些；少點現實多點幻想，活得童趣些。

參考文獻：

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