小學英語課堂導入之我見

朱俊凱

英語中有句諺語：“Well began，halfdone"（良好的開端是成功的一半），由此可以推論，一節課擁有生動有趣，引人入勝的良好開端是多么的重要。導人是英語課堂教學中的重要環節，是溫故知新、承上啟下的必要途徑。如何讓學生從課間休息的散漫狀態迅速進入課堂的學習狀態，這就是作為教者必須要思考的問題。筆者經過幾年來的觀察、實踐與思考，將英語課堂導入進行了分析研究，得到些許經驗，總結下來，旨在拋磚引玉，引起各位專家學者的共鳴，做出進一步指導與完善。

一、目前課堂導入普遍存在的問題

1.課堂導入缺少針對性。在一節課開展之前，許多教師未能仔細研讀教材，分析重點、難點，理解教材教學內容的目的；也不去了解學生的想法，分析他們的年齡特點等等，因而課堂導入比較隨意，缺少針對性，僅僅是為了導入形式的豐富，編chant，唱歌曲，但這些活動的內容與所教內容無關，只會增加學生的困惑。

2.課堂導人缺少趣味性。課堂生動有趣，才能激發起學生的學習興趣。興趣是學生主動學習，積極思考，獲取知識技能的內在動力。但許多教師為了整頓紀律，一開始就嚴肅認真，缺少親和力，使學生感到呆板與壓抑，難以進入學習狀態。

3.課堂導入缺少新穎性。許多教師在上課一開始，就直接從知識人手，或者按部就班先復習舊知，再引出下文，缺少必要的新穎性，根本無法吸引學生的注意力，課堂氣氛沉悶。

二、課堂導入的常見方法

1.開門見山，直接導入。直接導人，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“Hello”或“Hi”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“Very good.Well done.”或“Cleverboy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為后續教學環節做鋪墊。

2.溫故知新，復習導入。在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3～5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“Whats thisin English？”用這一句型復習一些表示“學習用品”的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然后告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎么說，從而引出本課學習的重點句型“Can I borrow your…”“Certainly.Here you ale.”在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

3.創設環境，情境導入。很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導人Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的？并且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導人新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift送給Sam，跟老師說：“Heres your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you！”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。

4.邊玩邊學，游戲導入。做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學們說“Lets play a gametoday.Who is lucky？”（由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，并且數一數這種顏色的方塊一共有幾個？分成幾組來做，哪一組說得準確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，“All right”。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。

5.邊唱邊學，歌曲導人。唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《A Rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。

6.多媒體教學手段的導入。隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁，通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下Sam和policeman之間會說什么呢？自然而然地導入了新課。

當然，教無定法，仁者見仁，智者見智，不同的教師會根據不同的課程采取不同的導入方式。以上為筆者在實際工作中的一些經驗總結，還有待在今后的教學實踐活動中加以整合、提煉、修改與完善。