讓“學困生”在英語課堂上找到春天

羅金萍

一、初中英語學困生的現(xiàn)狀

在教育教學過程中，每屆都會有一定數(shù)量的英語學習上的“學困生”。學困生簡單地說，學生在英語的學習過程中，由于學生語言學習認知能力的差異以及教師的英語教學不能適應這種差異，而逐漸形成一批英語學習困難生——“英語學困生”。學困生在每個學校、班級中都占有一定的比例。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有六成的學生感覺學習英語很困難，不能有效地完成學習任務，并且正逐漸失去英語學習的興趣和熱情；八成的學生缺乏主動學習合作交流和及時復習糾錯補缺的良好習慣。

二、英語學困生的成因

英語學困生形成有內(nèi)在原因也有外在原因。內(nèi)在原因主要是因為學生基礎差，學習方法不正確，甚至是性格心理上存在某種缺陷或特點等；而英語學困生形成的外在原因則有教師因素，學校因素，家庭因素等。如何使“學困生”振作精神，改變現(xiàn)有學習狀態(tài)呢？作為英語教師就應不斷研究學生產(chǎn)生學習困難的原因，引導他們喜歡學習、學會學習，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。筆者在英語教學過程中就如何轉(zhuǎn)化學習困難學生充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。

三、如何在課堂上促進英語學困生的轉(zhuǎn)化

1.從情感教育入手，調(diào)動學習積極性。著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。教學實踐證明：對于基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。教師應該多與學生接觸，進行感情交流.學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻，就能喚起他們對學習的興趣。

2.根據(jù)英語特點，英語課上采取科學方法。英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量、反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱的讀啊、記啊，太沒有意思，面對一個教學班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

關注學困生，加強小學和初中知識的銜接。教新七年級時，英語教師不能只教初中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習小學知識的機會。復習過程中，循序漸進地復習、巧設課堂提問，靈活安排情景對話等，特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲，這些都讓學困生感到提高英語還是有“春”的希望。

活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

利用課堂口語，提高學困生學習興趣。學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師的激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。

反復課堂操練，強化學困生學習興趣。在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗一學困生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣，強化了英語學習興趣。

3.借助集體的力量，課堂上感染學困生。差生上課時注意往往不夠集中，主要在于課本知識有難度，再者他們沒有信心，而英語是語言學科，不運用就不能提高。所以我把班級學生按好差生搭配學習，在課堂上展開小組競賽，鼓勵他們合作。競賽得分點主要是組內(nèi)成員能夠全員“認真聽講”“積極發(fā)言”“準確回答”這三點。這就使得一些學困生為顧及集體的榮譽而轉(zhuǎn)變課堂聽課狀態(tài)，同時，組內(nèi)成員對學困生也有了督促的作用。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，在和諧輕松的氣氛中學習，也取得了一定的進步。這對學困生建立學習信心至關重要。

總之，教師必須正視學困生現(xiàn)象，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中。幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，積極引導他們進步，用我們?nèi)康纳硇娜釔鬯麄儯钥茖W的方法去教育他們，讓學困生找到學英語的“春天”，學困生的轉(zhuǎn)化工作一定會卓有成效的。