互動 讓初中英語更為精彩

錢丹華

摘要：隨著課程改革的不斷深入，原本的應試教育已經無法滿足初中階段學生的發展要求。互動課堂的出現，逐漸受到一線教師的青睞，同時在初中英語教學中也發揮了重要作用。為了更好地展現互動的作用，本文在闡述初中英語互動教學模式的基礎上，通過和諧課堂、學生的主動參與以及有效的評價三個方面對初中英語的互動教學進行了探討，希望能夠讓互動點亮初中英語，讓英語更為精彩。

關鍵詞：初中英語；教學；互動

時代的發展，讓我們認識到英語的重要性，而素質教育的要求，讓我們明白互動對于英語知識學習的意義。因此，在初中英語教學中，互動是不可缺少的一項。恰到好處的互動，不僅有利于學生興趣的激發，幫助學生提高發散思維能力，同時也有利于課堂效率的提高，滿足課堂教學質量要求。

一、淺談初中英語互動教學模式

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的應試教學模式已經無法適應學生的發展，各個學科的教學對于教師的提出的要求更高、更多，并且要求在教學過程中積極發揮教師的主導作用，同時強調學生的主體作用，在這樣的環境下，互動式課堂教學應運而生。互動教學模式與一般傳統的“一言堂”、“填鴨式”教學模式有所不同，它要求充分的尊重學生的主體地位，能夠形成相互之間的互動，構建開放式的、民主式的課堂氛圍，從而激發學生的學習熱情，最終達到提高初中英語教學質量的要求。

英語，作為一種人與人之間相互進行交流所使用的語言，學習英語知識的目的主要就是將其運用到生活實際當中去。所以，在初中英語教學中，互動教學扮演了舉足輕重的地位。與此同時，學生在初中階段進行英語知識的學習過程中，互動教學這一方法是否使用得當，會對學生日后的英語能力產生直接的影響，所以，在初中英語教學中，互動教學就顯得格外的關鍵。在初中英語互動課堂的創建中，有利于學生在多元化、廣泛化的互動空間中不斷地進行自主的交流、自我展示，這樣也有利于學生聽說讀寫各個方面能力的全面提高，這樣才能夠將新課改教學目標實現，從而推動學生更好地學習初中英語知識。

二、創建和諧課堂，營造平等互動氛圍

雖然在新課標之中也不反對課堂上教師的主導，但是和諧、民主、平等的課堂氛圍可以是幫助學生滋生創造性發展以及潛能發揮的重要前提。在互動中，教師應該懂得換位思考，想一想如果自己是學生，應該希望老師怎樣做。同時，在教學中，隨時保持微笑，懂得尊重學生的個人，尤其是鼓勵部分學困生敢于敞開自己的心扉，這對于初中英語教學是非常有效的。如，有一次隔壁班的老師生病，臨時代課，為了盡快地聯絡師生感情，在剛開始教學時，我并沒有講授知識，而是面帶微笑地問道：

教師：What does your English teach-er，Miss Li look like？

學生（甲）：She is tall and thin.

學生（乙）：She has long hair.

教師：Do you like her？

全體學生：Yes.

教師：I think Miss Li is nice and Ilike her，too.But because she was sick，soshe could not go to school.So 1 will giveyou English lessons for some days.What d0I look like？

學生彼此看著，但是一個個又不敢說。于是，我保持著微笑，繼續的說（閉上眼睛）：

教師：Now who can tell me what I looklike？

當看到我閉上眼睛之中，個別學生也開始大膽的描述我的長相。

學生（乙）：You ale short.

學生（丙）：You have long hair，too.

學生（丁）：You have a round face.

隨時前幾位學生的開口，越來越多學生參與到互動話題之中，這時，我高興的睜開眼睛，問道：

教師：Do you like me？

全體學生：Yes.

教師：（由內而外的表現出高興的樣子）Thank you so much！I like you，too.Now let's begin our new lesson.

通過幾分鐘簡簡單單的互動，與新班級中的學生建立一個和諧的互動氛圍，然后在這一前提下開展新課教學，也會起到事半功倍的效果。

三、發揮學生主體作用。激發學生參與互動的興趣

在初中英語教學中實施互動的誤區之一是互動中學生未能發揮主體作用，所以，教師要懂得激發學生參與互動的興趣，這樣才能讓互動課堂成為學生喜歡的地方，并且讓其成為課堂主體，發揮其主體作用。這就要求教師善于思考，在課堂上不斷地注入“新鮮血液”。

如，在教學Charity Welcome to theunit這一課型的時候，因為這是每一個單元的第一節課，所以也起到了一個引導本單元的作用。本節課的教學目標在于幫助學生了解幾個較為著名的慈善機構以及可以利用英語語言來表達成立慈善機構的目的，另外，學生還應該掌握到give out the leaflets這一些與慈善活動相關的短語。在課堂的最后十五分鐘里面，教師可以設計一個小組活動：每一個小組四個人，然后成立一個專屬的慈善小組，四位同學的工作分別為：為慈善組織命名、對這一個組織成立的目的進行講解，另外兩名同學則復雜介紹一到兩個能夠為這一個慈善組織開展的活動。同時，教師還可以準備一張海報，等待小組完成匯報之后，讓學生在海報上留下自己慈善組織的名字，并且簽上自己的名字。這樣的活動設計，不僅是為了讓學生做到合理的現學現用，同時還可以將所學習到的內容完全的運用到活動中去；另外，對每一個小組的成員都安排了一項具體的工作，這樣在互動之中，在最后的匯報之中，都可以做到全員的參與，真正地調動他們的參與積極性。

當然，我們要記住課堂不僅僅是屬于教師的，教師也要明白抓住時機的重要性，盡量多設計一些學生可以參與的課堂互動活動，讓其體驗到自主創造的樂趣，從而在互動教學中正在凸顯他們的地位。就像以往老師在與學生相互對話是說到的那樣：學生希望自己能夠參與到互動活動的設計中去，能夠與老師一起設計出自己感興趣，同時又對自己的學習有所幫助的活動。

四、針對評價方式，利用互動教學做出適當的調整

在初中英語的互動教學中，也要做到評價與形式的豐富多樣，這才滿足互動教學評價多元化的特點。在傳統的評價模式中，教師的評價是絕對的主體，但是在互動教學中，教師的評價能夠保留，但是還應該融入學生的自我評價、學生的相互評價，甚至還可以融入家長的評價。如，在每一個單元的“Welcometo the unit”的教學中，會有一個對話表演的模仿環節。一般來說，教師在模仿的對話表演中都會選擇讓學生先自己練習，然后再請個別的同學來進行表演，然后簡單的結束這一個環節，而做得完整一些的教師還會在學生表演之后進行一個總體性的評價。其實，這樣的教學活動還有更好的方式，還是原來的同學，可以讓他們談談自己表演之中對于角色、對于事件的感受，然后讓其他的學生選擇一組自己最喜歡的，闡述其原因所在。通過這樣的課堂觀察方式，學生不僅不會出現膽怯的行為，反而會用流利的英語來評價同學表演，同時也表達出希望自己可以選擇一組所喜歡的來嘗試性表演。所以，教師要懂得將話語權交給學生，即將評價的權力賦予學生，這樣不僅可以讓學生參與到互動評價中來，同時也可以對知識的學習有更深的印象。

一直以來，在我國的初中教學中，英語都是教學難點，并且也引起了教育界的廣泛關注。開展英語教學是為了讓學生更好地利用英語進行相互之間的交際。而初中英語教學的開展也是為了培養高素質的英語人才，為今后對外開放中的深入交流提供英語人才方面的支撐與保障。互動式教學模式的出現，不僅滿足初中英語學科教學的特點，同時也符合素質教育的基本要求，所以，互動教學模式必定能成為初中英語教學的“寵兒”，讓初中英語教學更加精彩。