初中英語閱讀教學中培養學生語用能力探究

陸敏

摘要：對于當代初中學生來講，英語閱讀能力在很大程度上影響著其英語語用能力。許多初中英語教師在進行閱讀教學之時，過于注重讓學生明白英語文章的漢語意思，關注文本的翻譯。這就使得初中英語閱讀教學存在著許多不合理之處，文章結構的合理布局以及文章內容的安排方式沒有得到學習，學生也沒有將優秀的英語語言表達方式進行掌握。學生的英語語用能力提高是英語教學的最終目標，加強學生語用能力的培養是初中英語閱讀教學的重要教學內容。因此，本文以初中英語閱讀教學中培養學生語用能力探究為題，對初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的問題與對策進行探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；語用能力；培養；對策

初中英語閱讀教學，對于學生英語能力的提高具有直接的作用。在傳統的初中英語教學過程當中，教師只注重直觀語言知識的講解，而沒有深入到培養學生英語語用能力的層次。在我國的教育體制改革不斷深入的今天，提高學生知識運用能力與學習能力才是教學活動的重要目標。社會與教育部門對于初中英語教學提出了更高的要求，利用英語閱讀教學提高學生的英語語言運用能力已經成為當代初中英語教學的重要趨勢。因此，筆者選擇初中英語閱讀教學為載體，進行學生語用能力的培養方法的探討是有一定的教育意義的。

一、初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的問題分析

初中學生的英語語言素質與教師的語言運用能力高低都關系著學生語用能力的提高，為了更好地實現初中英語閱讀教學中學生語用能力的培養，我們就來對初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的問題進行分析：

1.學生的學習能力不足

我國的英語教學從小學開始，在經歷過幾年的英語學習之后，初中學生的英語語用能力應當達到一般水平。但是，就當代初中生的英語語用能力來看，許多學生的語用能力沒有得到培養，沒有英語語言應用的意識。這就使得教師在進行閱讀教學之時，得不到學生的響應，學生不能理解教師的一些教學行為。比如在進行閱讀教學之時，教師會對閱讀當中一些詞匯的意義與用法進行分析，并引導學生舉一反三，用例子的創造來提高語用能力。許多學生認為閱讀就是看懂文章，能夠理解文章的內容，對于詞匯的意義與用法不必進行深究。這樣的思維與觀念差別，使得學生的語用能力不足，教師也很難在初中英語閱讀課堂當中獲得有效的教學動力。

2.教師的教學能力不足

教師是教學活動的重要組織者與引導者，教師的教學英語閱讀教學能力對于學生英語語用能力的提高具有重要影響。但是，不同地區的初中英語教師隊伍的差異性較大。對于我國較為發達的城市，其教師隊伍的質量較高，教師可以在教學理論與專業理論的支撐之下在閱讀教學過程中，為學生傳遞英語語言運用的方法。而對于一些基層地區來講，初中英語教師的學歷較低，教師本身沒有接受過專業的語用課程，使得其在教學之時沒有經驗與理論支持。另外，加之傳統的教學思想的影響，一些初中英語教師將學生成績作為衡量自身教學質量的唯一標準。這就使得學生的英語語言運用能力被忽略，閱讀教學的目的只是為了引導學生完成閱讀后的習題。

3.閱讀的教學內容不足

學生的語用能力之所以可以在英語閱讀教學中進行培養，主要是因為，在閱讀課堂之上，學生可以接收到不同文體與不同風格的英語文章，了解更多的表達方式。但是，就目前的初中英語閱讀教學來看，許多學校的英語閱讀資源較為缺乏。初中學生閱讀文章大多為記敘文，學生的眼界被閱讀材料的形式嚴重限制。對于應用性較強的信件、商函與日記、說明與廣告等文體沒有進行有效的利用，閱讀教學內容的不足使得學生的英語語言應用范圍受到局限。

二、初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的策略分析

面對初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的諸多問題，利用有效的方法進行英語閱讀教學，提高學生的語言運用能力已經成為當代初中英語教育工作者的共同期待。下面，我們就來對初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的策略進行闡述：

1.利用閱讀，加強語用知識充實

利用初中英語閱讀進行學生語用能力的提高，是因為閱讀當中有許多可以利用的語用基礎知識。學生只有掌握了單詞、短語與基本的句式，才能靈活地對英語語言進行運用。在初中英語閱讀教學過程當中，教師可以利用閱讀，使學生了解與掌握更多的語用知識，以此來充實學生的大腦，具備語用能力提高的重要基礎。教師是初中英語閱讀課堂的重要組織者，對于學生了解單詞與短語，學習句式，有著重要的引導性作用。

在日常教學之時，教師要將閱讀文本作為學生語用能力培養的跳板。首先，教師在引導學生閱讀之時，要讓學生注意閱讀文本當中的單詞與短語，了解句子的基礎含義。這樣，學生的語言知識有所充實。教師要對一些學生使用容易出錯的地方進行明確地提出，比如說“red”這個詞語，中國人認為紅色代表著喜慶與吉祥，而在英語使用者的頭腦當中，紅色是暴力與血腥的象征。在閱讀中遇到這個詞的時候，教師可以對其進行分析，使學生了解正確的英語語言運用方法。其次，教師除了要在閱讀教學過程當中對學生進行語用知識的教導之外，還要教給學生正確的學習方法。比如說讓學生就自己不熟悉的語言知識建立一個語言知識小體系，使英語知識體系更加完整。

這樣的閱讀教學，學生會更加喜歡，其語言能力也會在教師的引導之下得到快速的提高。

2.利用閱讀，加強語用材料豐富

閱讀教學可以為學生提供更多的語用材料，這就要求當代初中英語教師在進行教學之時，要有意豐富閱讀的形式，使初中學生了解更多的應用文體。教師要利用盡可能多的閱讀形式使學生的頭腦得到充實。閱讀教學不能僅限于閱讀課本的內容之上，教師完全可以利用網絡進行教學的查找，為學生呈現閱讀盛宴。

比如在教學之時，教師可以對不同的文體進行分類，讓學生在不同中的閱讀課堂之中，對一類別的閱讀形式進行了解。第一周，教師可以利用記敘文作為主要的閱讀材料，使學生了解陳述的方法。第二周，教師可以利用說明文作為主要的閱讀材料，使學生了解具有科技意義的文章與詞匯等等。

久而久之，初中學生的眼界在閱讀課上得到充實，也在潛移默化當中了解到不同語境之下英語語言的運用方法與格式。

3.利用閱讀，加強教師素質提高

閱讀教學中要進行學生語用的培養，教師首先要具有較高的英語語言運用能力。因此，無論是學校還是教師個人，都要具有教育業務素質提高的意識與實踐。從學校來講，學校應當定期組織初中英語閱讀教師進行交流與學習，了解正確的閱讀教學經驗，找到閱讀教學中學生語言運用的培養方法。學校還可以組織公開課競賽，使學校內部的英語教師開展公平競賽，在比賽中進行學習。這樣，不僅可以激發教師的前進動力，還可以使教師的良好教學方法被推廣。其次，從教師個人來講，教師要具備終生學習的意識。為師者，定當日日進行自我提高。教師可以利用網絡教程，學習學生語用能力培養的方法，也可以利用遠程教育方式進行業務能力的提高。

這樣一來，教師在內外雙重作用之下，快速提高自身語言運用能力與教學素養。只有教師的教學思想得到更新，掌握創新型的教學方法，初中英語閱讀教學課堂才能充滿生機。

綜上所述，學生的英語語言應用能力是學生英語語言能力的重要組成部分。而閱讀，作為初中英語教學的重要構成要素，將閱讀與學生語用能力的培養進行有效的結合，對于初中英語閱讀課堂效率的提高有著重要作用。筆者從初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的現存問題出發，提出幾點具體可行的建議。希望各位初中英語教學同仁，在課堂中引導學生建立起正確的語用知識體系，幫助學生建立語用能力培養的基礎，促進學生的個人英語素質的提高。