融入生“活”，輕松舞“動”

夏海霞

學(xué)習(xí)英語是為了更好地與人進(jìn)行交流和溝通，更好地適應(yīng)未來生活，然而當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中教師過多地將注意力放置于語言知識的掌握，死記硬背單詞，題海大戰(zhàn)語法，讓教師聲嘶力竭，讓學(xué)生苦不堪言。如何改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試將英語教學(xué)和生活相融合，用生活的理念來構(gòu)建小學(xué)英語課堂，利用生活化的情境激活學(xué)生相關(guān)的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“蠢蠢欲動”；通過生活化的活動讓學(xué)生大膽探索和體驗，讓學(xué)生“欲罷不能”；通過生活化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展語言實踐和運(yùn)用，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合具體的語言課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語課堂教學(xué)中“融入生活”，舞動精彩！

一、生活化的情境讓學(xué)生“蠢蠢欲動”

俗話說“百聞不如一見”，通過圖片、音樂、實物等渲染氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活化情景，將語言“還原”于生活，讓那些原本枯燥、單調(diào)的語言生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生“融情入境”，點燃學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)語言。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）四年級下冊Unit6 Whose dress is it？的教學(xué)中，筆者結(jié)合本課的語言教學(xué)內(nèi)容在課伊始播放一段人們慶祝萬圣節(jié)的場景，參加化妝聚會的朋友的照片，各種滑稽、有趣的造型讓學(xué)生忍俊不禁，讓學(xué)生邊看邊說It's/They are so…讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中走向新語言；隨后筆者告訴學(xué)生Our friends will have a party for Halloween.Would you like to join them？邀請學(xué)生參加化妝聚會，并帶領(lǐng)學(xué)生一起挑選服飾，在挑選的過程中自然感知Look at…It's/They are so…并通過實物開展“猜一猜”的游戲讓學(xué)生猜一猜Whose…is it/are they？然后筆者就告訴學(xué)生Helen，suHai，Su Yang也會來參加我們的萬圣節(jié)聚會，她們會挑選什么樣的衣服呢？帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇。

案例中筆者通過“Halloween Party”這一生活化的情境豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇新和探索熱情，有效突破學(xué)生語言學(xué)習(xí)的難點，讓學(xué)生學(xué)得有熱情、有成效。

二、生活化的活動讓學(xué)生“欲罷不能”

課堂教學(xué)活動學(xué)生有效掌握知識和提高語言技能的橋梁，是實效高效學(xué)習(xí)的保障。生活化的課堂學(xué)習(xí)活動有助于降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和接受，讓學(xué)生更主動積極地參與其中。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活，通過生活化的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）四年級上冊Unit8 Doll的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一系列的生活化學(xué)習(xí)活動：①sing and do：通過一首朗朗上口的兒歌My eyes，nose，mouth，ears讓學(xué)生邊唱邊隨著音樂摸相應(yīng)的身體部位，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中融入課堂；②看卡通認(rèn)識新朋友：讓學(xué)生觀看動畫并找出相應(yīng)的洋娃娃，并帶領(lǐng)學(xué)生通過自讀、合作等找出這兩個娃娃的特征；③chant：帶領(lǐng)學(xué)生通過說唱的形式讓學(xué)生鞏固洋娃娃的信息；④聽讀表演并嘗試制作臉譜：讓學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生小組合作制作趣味臉譜并嘗試運(yùn)用語言進(jìn)行介紹，學(xué)生們學(xué)得非常開心，教學(xué)效果不言而喻。

案例中筆者通過說、唱、演、看、做等生活化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅能讓學(xué)生興致高昂，同時也提高了課堂教學(xué)的實效。

三、生活化的作業(yè)讓學(xué)生“學(xué)以致用”

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，傳統(tǒng)的機(jī)械性抄默、讀背作業(yè)有利于加深學(xué)生所所學(xué)知識的記憶和掌握，但易挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，而生活化的英語作業(yè)不僅能讓學(xué)生舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的理解和掌握，更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生真實的語言運(yùn)用搭建平臺。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級上冊Unit3 Our animal friends的教學(xué)中，筆者結(jié)合本課話題設(shè)計了這樣的作業(yè)：朋友之間相互猜一猜對方的動物朋友，可以從名字、特征、能力等方面進(jìn)行詢問，并把對話的過程記錄下來，可以通過錄音或記錄等方式在QQ群發(fā)給老師。這樣形式新穎的作業(yè)讓學(xué)生眼前一亮，積極性倍增，自然所交的作業(yè)也是精彩紛呈。

案例中筆者通過聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，并通過QQ上傳，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，有效激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生樂于參與，同時在這樣的作業(yè)中學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)的語言知識，發(fā)展了英語的交際能力，真是一舉多得。

英語是一門工具性語言，它來源于生活，最終應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗和理解語言，提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力。生活是英語高效課堂的立足點，教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)融入生活的元素，從生活出發(fā)學(xué)英語，最終回歸生活用英語，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯迷人的魅力！