融入快樂元素，讓學生在體育課上“動”起來

夏正洪

寓教于樂，是新課程強調的教學主旨之一，也符合小學生的心理需求特點。為此，教師不僅要擺正快樂教學的理念，還要盡可能地挖掘快樂元素，并展開有效融入，讓快樂不僅僅停留于情緒的表面，還要深入感知，帶來啟發，令學生們發自內心的有所觸動，盡情釋放，把“動”落于實處，有所實效。在實施過程中，學生的心理認知切合方向、運動目標對身心合一的啟發深度等都是需要注意的關鍵所在。

一、利用兒歌口訣。增強運動趣味

體育教學離不開煩瑣的運動練習，一個完整的運動項目，常常會分好幾堂課才能學習到位。這其中的動作分解要求往往是重復、枯燥的步驟口令，讓學生們覺得乏味不已，于是本該活躍愉快的課堂難免僵硬沉悶，而且在運動練習中，學生的理解力、實踐力也大打折扣。教師應當拋開傳統，多融入學生感興趣的元素，兒歌口訣就是恰到好處的實施手段之一。兒歌口訣能夠把復雜的動作步驟簡化、生動化，加上朗朗上口的誦讀效果能夠立竿見影地吸引小學階段的學生，使他們感到新穎、愉悅，自然樂意投入練習。例如，在學習三大步上籃時，動作標準對于學生來說步驟容易混淆，動作細節要求高，學生投入度不高。于是，教師把動作要領編成“一大二小三高”的生動口訣：“右腳大步跨，右手接球穩，左腳小步跟，蹬地就起跳，最后右腿屈膝抬，騰空高舉投得妙。”簡單易記的兒歌把學生的興致一下子拉到了高點，都興奮地跟隨背誦起來，一邊背一邊熟悉動作，愉快、有趣的課堂已然呈現。

二、結合音樂元素，提升運動氛圍

體育運動的活力所在和運動氛圍是脫離不開的，一堂圓滿的體育課一定是在快樂、享受的氛圍下進行的。提高教學氛圍不僅需要教師的語言帶動，還可以利用外力，用跨學科的元素來融入調動，將會有意想不到的效果。在運動過程配合音樂，就能呈現出積極正面的效果。音樂是美的代表，音樂的加入能夠讓學生凝聚更豐富的運動感受，而且不同類型的音樂也可以對應不同的運動項目和運動環節。音樂調動情緒，運動支配身體，二者的結合能夠讓運動氛圍有效提升，讓學生在強烈的感知觸動下積極地發散快樂。例如，在進行《軍體拳》的學習中，筆者就配合了音樂《中國功夫》，歌曲中散發出的強大氣勢和正氣凜然讓學生們情緒激動起來，課堂氛圍也由剛開始的平平淡淡上升到熱烈興奮。教師順勢引導學生：“拿出精神來，就算是小學生也毫不輸架勢。”配合著歌曲剛勁有力的節奏，學生的練習也越來越虎虎生風。音樂與體育融合帶給學生的是心靈的放松和感官的快樂。

三、注重活動引導，優化運動體驗

體育活動是體育教學中學生們最期待的環節，因為活動跳出了一板一眼的枯燥練習，呈現給學生們快樂、個性的體驗。然而，體育活動很多時候卻有形無實，現實反差明顯。教師需要改善的是，要在活動設計中開創獨特性，拓展豐富性，讓學生在期待中參與，在快樂中收獲。

1.巧設游戲活動

游戲和體育都是作用于肢體，調配全身協調性，不同的是，體育運動的鍛煉性更高，而游戲的娛樂性更高。而二者結合能夠讓體育教學增色不少，一方面催動學生的學習積極性，另一方面科學與娛樂相結合，讓學生輕松掌握運動要領，體驗運動的快樂。因此，教師要在教學中適當融入游戲，但不能千篇一律，要有創新意識，才能讓學生感受到強大的學科吸引力；同時，還要科學結合，讓游戲不單純只是玩樂，還要有效啟發，才能讓學生樂而后得。例如，在進行隊列訓練時，筆者帶領學生玩起了“十秒集合”的游戲，將學生分散在一定范圍，哨聲響起，學生就馬上集合歸位，但十秒后無論有沒有順利集合，所有學生都必須站在原地不動，這樣可以審視自己離“十秒”的差距，以及根據各自不同的情況有針對性地調整，爭取下一次的進步。游戲受到了學生的熱烈歡迎，學生都積極配合，盡力完成，為的就是“不拖集體后腿”的榮譽心。幾次游戲后，學生的隊列風貌有了很大的進步。

2.開展競賽活動

競賽是體育活動的基本形式之一，競賽精神也是體育學習中的重要內涵，在競賽的引導下，學生更容易升華出奮力拼搏的心理，也正是在盡全力的你爭我奪中，學生才能夠更深地感受到運動的酣暢和快樂。教師要有意識地挖掘新元素，改善細節點，做到推陳出新，牢牢抓住學生的參與心理。也可以自創組織，與教學內容緊密結合，形成新的活動項目。此外，還要注意，除了新穎的活動形式，還要使競賽活動具有挑戰性，難易適中，能夠輕易激發起學生的挑戰心理。例如，在練習障礙賽跑時，筆者組織學生開展了“勇奪紅旗”的競賽活動，把全班分成兩組，設置“獨木橋”“尖峰嶺”“地雷圈”等體育器具組合而成的障礙關卡，學生要單獨一個“踏上征程”，一旦“掉橋”“踩雷”，就由下一個學生補上，直到最后順利拿到紅旗，動作快的小組獲勝。內容豐富，規則新穎的競賽活動讓兩組學生情緒高漲，“加油”的喊聲此起彼伏，快樂的體驗感充分而統一，每個學生無論在技能上還是精神上都收獲頗豐。

體育在于運動，而運動的深層次追求就是快樂，這種快樂是內在而深刻的，需要從教學的各個環節中提煉，需要從生活元素、科學觀念中吸納。教師必須做好這其中的連接、導引以及啟發工作，為學生創建一個嶄新、發展的活力課堂，讓學生們由感知牽引行動，由意識催化實踐，真正享受到運動的快樂，自主而“動”。