借助隨文精練 一步一步叩開(kāi)習(xí)作之門

張瑩

寫作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，怎樣激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，呵護(hù)學(xué)生寫作的熱情，這是老師們最關(guān)心的事情。隨文練筆形式短小，是一種很實(shí)用、很方便的一種習(xí)作形式。本文主要闡述是在日常教學(xué)中開(kāi)展以隨文練筆的教學(xué)方式、將文本教材與文字實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的興趣之門。

現(xiàn)在我教的這個(gè)班級(jí)是中途接手的班級(jí)，三年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天，一群學(xué)生就圍著我詢問(wèn)：“老師，三年級(jí)作文是不是很難寫？”“老師，三年級(jí)的作文是不是要求很高，字?jǐn)?shù)很多呀？”我很詫異，為什么這么關(guān)心作文，這么愛(ài)學(xué)習(xí)？一經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)孩子們的一二年級(jí)是個(gè)很有權(quán)威的老教師，她責(zé)任心強(qiáng)，為了幫助孩子們寫好作文，早早地給孩子們上思想教育課、早早地要求孩子們寫作，當(dāng)然每次都不忘記告訴他們“三年級(jí)作文很難寫的”“三年級(jí)作文要求高”“三年級(jí)作文要寫很多內(nèi)容的”……不僅學(xué)生們?nèi)绱耍谝淮伍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們也很焦急，紛紛請(qǐng)教怎樣寫好作文。面對(duì)這家長(zhǎng)們和孩子們的心情，我既高興能看到大家都很重視作文，但卻深深地?fù)?dān)憂，一群才三年級(jí)的孩子，一天還沒(méi)學(xué)習(xí)寫作文卻表現(xiàn)出如此的害怕，我該怎樣才能幫他們戰(zhàn)勝習(xí)作的恐懼感呢？

一、把握“練筆”特點(diǎn)，明確目標(biāo)，因課制宜，精選練筆點(diǎn)

“練筆”安排在課文之后，體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合，在寫法上，以仿寫為主，既仿內(nèi)容也仿寫法。不同的文章仿寫的內(nèi)容不同，練筆的落腳點(diǎn)也是不一樣。這就需要教師精心備課，尋找練筆點(diǎn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生有能力達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

1.習(xí)得語(yǔ)言技能處練筆。經(jīng)過(guò)編者精心挑選的教科書，無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言表達(dá)上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三上《東方之珠》第五自然段“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。”這一小節(jié)總分式結(jié)構(gòu)清晰明了，比喻句的運(yùn)用更加形象生動(dòng)得寫出夜晚下香港的迷人。課后第四題安排了“仿照課文第五自然段的寫法，圍繞‘一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)寫一段話”教學(xué)中，學(xué)生弄明白了這樣的句式，感受到這種寫法的好處。

2.凸顯文體特點(diǎn)處練筆。三年級(jí)的教材中有很多篇散文，這些文章每一篇都結(jié)構(gòu)鮮明、語(yǔ)言優(yōu)美，每一篇都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的范文，這樣的文章都需要教師好好利用讓學(xué)生們好好模仿練習(xí)并能學(xué)以致用成為自己的積累。

二、注重“練筆”方法，把握時(shí)機(jī)，練后改評(píng)，精心指導(dǎo)

1.有讀到悟。隨文練筆，重點(diǎn)在“練”，練的目的又在于促進(jìn)學(xué)生的讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)這樣的寫加深學(xué)生對(duì)文的理解。

2.有扶到放。在隨文練筆的過(guò)程中更要注意方法的指導(dǎo)，在練筆內(nèi)容設(shè)置上要難度適當(dāng)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可好高騖遠(yuǎn)，在特定的年齡段習(xí)得他能力方面能得到的知識(shí)。在過(guò)程中要緩慢進(jìn)行，由開(kāi)始的詞語(yǔ)練習(xí)到半填空式練習(xí)到整句、片段練習(xí)，切忌不可篇篇自由發(fā)揮，毫無(wú)章法處處練習(xí)，處處不到位，不如精練，一課一得。

3.有練有評(píng)。教師在每一次練筆之后，要“趁熱打鐵”，及時(shí)講評(píng)，置之不理學(xué)生的練筆或者相隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的熱情已經(jīng)減退，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容也變得陌生。一般來(lái)說(shuō)當(dāng)堂寫當(dāng)堂講的效果最佳。可以挑選一些寫得好的同學(xué)，老師和同學(xué)們一起評(píng)賞，獲得啟示；也可以選擇一些需要修改的，大家一邊讀一邊想，可以增、刪、換、改，從而習(xí)得方法；也可以采取同桌或小組合作的方式進(jìn)行互評(píng)互改，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的練筆展示給大家看。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)地位。

三、“隨文練筆”要避免幾個(gè)注意和一個(gè)提供

1.練筆點(diǎn)注意避免重復(fù)老套，學(xué)生答案單調(diào)。最常見(jiàn)的就是句式訓(xùn)練重復(fù)，常見(jiàn)的句式：……像……學(xué)生的答案從一年級(jí)到六年級(jí)都能寫彎彎的月亮像小船。這種現(xiàn)象的最重要原因就是練筆點(diǎn)的學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)確，老生常談的話題，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的欲望，但又必須寫就隨便寫個(gè)熟悉的答案。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以練習(xí)簡(jiǎn)單的句式XX像XX，對(duì)于有創(chuàng)意的想法要得到老師的贊許；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生要制造適當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)這樣的句式：____，____像____；高年級(jí)的學(xué)生可以安排在一段話中幾種情景：____，____像____；____，像____；____，____像____等，多樣的練筆形式可以啟迪學(xué)生多樣的思維，寫出更精彩的文字。

2.注意練筆點(diǎn)不要走形式，不要為寫而寫。一節(jié)《莫高窟》公開(kāi)課，下課前，教師出示練筆作業(yè)：“選擇你最感興趣的一處，為莫高窟寫一段廣告詞，以吸引更多的游客前往觀光旅游。”這本是一項(xiàng)非常有趣的作業(yè)，可惜被教師將它放在了課外。后來(lái)課后說(shuō)課環(huán)節(jié)中該老師講述自己的教學(xué)安排，考慮到上課時(shí)間問(wèn)題就把它放在了作業(yè)環(huán)節(jié)，而他自己覺(jué)得學(xué)生動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)肯定是必需的。

3.提供舞臺(tái)，享受寫作的樂(lè)趣。期望自己的勞動(dòng)成果獲得成功，這不僅是孩子，也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過(guò)來(lái)也會(huì)加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生們都能參加各種各樣的征文，得到一張又一張的證書……多樣的舞臺(tái)展示孩子們?cè)诹?xí)作路上的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，看著孩子們輕松地高興地分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我知道三年級(jí)的這扇習(xí)作之門已經(jīng)悄然打開(kāi)了，寫作已經(jīng)成了一種有生命的行為，孩子們會(huì)在習(xí)作這條路上繼續(xù)前行……