動態生成 讓語文課堂更精彩

戴敏

新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。在教學過程中，教師能夠敏銳地捕捉學生在課堂中稍縱即逝的生成性資源，見機而作，適時調整教學進程和教學內容，張揚學生的課堂自主權，豐富課堂的內涵，實現生成資源的有效價值，從而形成一個動態生成的開放式課堂。

一、豐富內涵，拓展生成

課堂教學具有極強的現場性。面對富有價值的生成資源，教師不應拘泥于預設的教學規程，而應獨具慧眼，將“彈性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源即時捕捉并理智地納入課堂臨場設計的范疇之中，盤活資源，豐富課堂的內涵，使課堂教學流溢著鮮活的動感。

教學：《我的伯父魯迅先生》（人教版第八冊），當學生讀到“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦”時，一個學生舉手問“老師‘飽經風霜是什么意思？”剛說完，有個同學接口說：“是形容一個人老唄！”其他同學聽了，好像有不同的意見，紛紛議論起來。這時，我靈機一動，引導：前兩天，不是讓同學們寫了“猜猜他是誰”（描寫人物外貌）嗎？你們都非常感興趣，而且寫得很成功。現在，何不用這個成語再來練習描寫人物的外貌呢？此時，我沒有急著解釋成語，而是將“生成”進行拓民——

師：你在生活中見過飽經風霜的人嗎？怎樣從外貌上看出他是一個飽經風霜的人呢？

生：我在登黃山時遇到—個挑山工。

師：院有興趣地問）：他長得什么樣子呢？

生：這位挑山式大約五十來歲，臉黑黝黝的，皮膚特別粗糙，眼睛里布滿了血絲。肩上的重物把他的腰都壓彎了……

師：你有一雙慧眼，看來你已經體會到“飽經風霜”的含義了

生：我家對門有個修車的老爺爺。他兩鬢斑白，一張古銅色的臉，顴骨高高突起，額頭上刻滿了深深的皺紋。一到冬天，他的厚嘴唇上常會裂開幾個口子。

師：你真是一個會觀察的孩子。

生：我的伯父工作特別辛苦，所以看上去比實際年齡要老許多。由于長期在海上捕魚，他的臉被少見吹得又黑又粗糙，像沒有上釉的陶器。

生：我奶奶是農民，白發蒼蒼，額頭上的皺紋像刀刻一般，手上出布滿了老繭。

我欣喜地對學生說：“你們真棒，剛才的發言就是對‘飽經風霜最好的詮釋。你們想把剛才說的寫下來嗎？”學生興致同一個然，欣然提筆，埋頭寫了起來。

學生的發展是在不斷生成的過程中得以實現的。案例中，如果當時教師只是把“飽經風霜”的含義直接解釋給學生聽，學生雖然知道了這個成語的意思，但不一定能深刻領悟到它的含義，進而靈活運用它。教師以靈活的教育機制，及時“變奏”教學流程，超越文本，鏈接生活，激活學生的生活體驗，使一個成語成了學生練筆的好素材，學生的語言和精神在實踐中同構共生。這樣的教學，既有深度，又有寬度，充滿靈性。

二、設計問題，基礎生成

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向導演轉變，變成導演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學生發言，但有時也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外預留更多的時間和空間。課堂上不單要有教師提前預設的問題，還應有生成性的問題。隨著同學討論而生發的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學生對文章的理解。我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握得好，能使學生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

三、運用媒體，想象生成

運用多媒體可以激發學生的學習興趣。只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其他學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

總之，我卻想說我們該教給學生學習語文的興趣，讓所有的孩子都能發自內心地說我喜歡學習語文。這才體現了新課標的“以人為本”“終生發展”的理念！讓我們的語文課更具新課程理念的氣息，真正讓學生感受到學習語文的樂趣。