分層教學法在初中英語教學中的運用

何娟

英語教師對于教學方法必須及時更新，否則很多英語優(yōu)秀的學生知識得不到補充，部分英語基礎(chǔ)較差的學生不能適應(yīng)教學的進步，因此英語教師必須重視此問題，積極引進先進的教學方法，利用分層教學解決這一問題。

一、分層教學法概述

分層教學法這種教學方式方法是新興出現(xiàn)的，即為在實施教學時，嚴格遵循因材施教，以教學現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，科學劃分不同層次的教學對象和目標，指導(dǎo)各個層次水平的學生開展學習，適應(yīng)學生的成長發(fā)展需求，激發(fā)學生潛在的能力，進而實現(xiàn)良好的教學效果。作為一種新興教學方法，分層教學法明顯帶有自身的特征，詳細而言，集中體現(xiàn)在下列幾點：（1）對學生不同的特點為依據(jù)，劃分不同個性和能力的學生，結(jié)合學生差異開展指導(dǎo)，適應(yīng)學生學習需求。（2）積極促進學生展開探討和提問，在教學過程中，對學生提問和師生互動給予高度重視，有助于促進學生積極參與其中。（3）劃分課堂指導(dǎo)和學生評價不同的層次。由于上述特點的存在，必須充分關(guān)注教學工作者，并將其廣泛運用在各項工作中。

二、分層教學法在初中英語教學中的現(xiàn)實意義

在初中生結(jié)束小學時期的基礎(chǔ)教育后，英語基本功會顯現(xiàn)出不同的層次水平。在剛升到初中時，具有較好英語基礎(chǔ)的學生，更容易接受和學習初中一年級的英語知識，能掌握基本的知識點；然而，初中一年級的英語課本對于缺乏良好英語基礎(chǔ)的學生而言，具有一定的難度。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師必須給予足夠的耐心，促進他們提高學習激情，對英語產(chǎn)生強烈的熱愛。所以，分層教學法對于初中英語教學的順利開展具有重要作用。

三、分層教學法在初中英語教學中的運用

分層教學較晚才應(yīng)用在我國義務(wù)教育中，亟待加強對其運用，針對我國發(fā)展中國家，人口較多的現(xiàn)狀，亟待進一步提高學生的學習效率，而如何運用好分層教學具有重要作用。特別是具有不同水平和能力的初中生，由于各個初中生都具有不同的家庭背景、成長背景、學習能力和智力水平，英語教師若忽視這些因素，對于初中生個體差異不重視，將會影響學校教育，進而嚴重影響學生的健康成長。義務(wù)教育期間，英語教師必須教授初中生各種學習方法和各門學科的知識體系，運用分層法積極開展課堂教學，將個別教學的作用和功能發(fā)揮出來，進而提高不同層次水平的學生的英語成績。

1.根據(jù)學生實際情況進行分層。初中生具有不同的英語水平和學習能力。所以，教師必須針對學生能力的水平，劃分不同層次的學生為各個小組。在此基礎(chǔ)上，以小組形式組織學生學習，其壓力會減小，能極大促進學生提高學習興趣，進而促進學生健康發(fā)展和成長。

2.制定不同的教學目標。學生具有不同的學習能力，在不同時期必須實現(xiàn)不同的目標。英語教師若采用分層教學法，則必須劃分不同等級的教學目標。對于各個層次的學生在各個時期必須對針對性制定具有差異的教學目標，必須和學生層次相匹配。還要以學生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，適當開展教學。

3.制定不同的教學進度。由于學生具有不同的學習基礎(chǔ)，因而對于知識的接受程度也各不相同。一般而言，基礎(chǔ)較好的學生更善于接受新知識，具有較強的能力熟練應(yīng)用新知識和舊知識。所以，面對這一類型學生，教師對于學習進度可以適當加快，提高教學內(nèi)容的難度，使其在較短時間內(nèi)獲取較多知識。反而言之，成績差的學生缺乏較強的英語基礎(chǔ)，缺乏較強的接受能力。所以，教師必須結(jié)合這類學生的特點，緩慢地開展教學，反復(fù)教授重點知識內(nèi)容，拆解具有較大難度的知識點，保證所有學生都能跟上教學進度，全面理解教學的內(nèi)容。英語教師不能一味追求進度，而忽視了教學質(zhì)量，必須結(jié)合學生的實際，落實教學任務(wù)的安排，為各位學生創(chuàng)造有利于自己學習的教學環(huán)境，使學生能徹底理解所學知識。

4.制訂不同的考核體系。由于學生具有各不相同的學習能力，因而教師也采取了不同的授課進度和深度，學生難以掌握相同的知識。若教學目標和考核標準十分清楚，則有利于促進學生對學生產(chǎn)生學習的動力，有助于促進實現(xiàn)高效的初中英語教學。在此基礎(chǔ)上，教師必須結(jié)合各個學習小組的實際，建立與之相適應(yīng)的考核評價體系。

比如，針對英語成績優(yōu)秀的學習小組，成員具有良好的英語基礎(chǔ)，能更深刻地學習教學內(nèi)容，快速學好英語，因此能使小組成員學好知識，加深認識和理解有關(guān)知識點。所以，教師必須嚴格要求成績優(yōu)秀的小組，建立較高的考核標準，使其必須達到80分以上的書面考試成績。針對成績不理想的學習小組，小組成員缺乏扎實的英語基礎(chǔ)，對于所學知識難以保證及時吸收，因此，教師必須調(diào)整教學速度，降低難度，有步驟有計劃實施英語基礎(chǔ)知識教學，主要集中考核和鍛煉基礎(chǔ)詞匯、語法、重點句型等，讓其能夠熟練掌握和應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識，提高學習成績和學習的自信心。另外，針對成績較差和基礎(chǔ)較薄弱的小組時，教師必須降低標準，60分及格即為合格；就成績中等、普通接受水平的小組，若組員成績不及優(yōu)秀小組，而略高于成績較差小組，因此，教師亟待制定合適的考核標準，合格者必須達到70分。

綜上所述，在初中英語課堂教學中運用分層教學法占據(jù)重要地位，亟待將其廣泛運用在英語教學中。初中英語教學工作者必須認真總結(jié)教學經(jīng)驗，以教學效果為基礎(chǔ)，進一步分析和研究，在初中英語課堂中大膽創(chuàng)新使用分層教學法，進而實現(xiàn)良好的教學效果。