中職機電專業翻轉課堂教學模式

陶旭

隨著教育改革的推進，課堂教學的方式也發生了明顯的變化，人們越來越關注學生的主體地位，主動學生在課堂當中的重要作用。教育工作者提出了翻轉課堂的教學理念，改變了傳統的教學模式，想要充分地發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立自主學習的能力。在中職機電專業教學中，實施翻轉教學不論是對教學質量還是學生的學習能力來說都有著重要的作用。

一、布置任務，培養學生預習能力

預習其實是學習過程中一項重要的工作，在中職機電專業教學當中，預習也發揮著重要的作用。在傳統教學當中，教師和學生往往都比較容易忽視這一環節，對于預習的過程以及效果并沒有及時的檢查，導致預習并沒有發揮太大的作用。但是在翻轉課堂當中，教師應該給學生布置一些預習任務，充分地重視起來，提前制定好合理的教學計劃以及教學目標，學生有了明確的預習目標之后，可以更加明確地開展預習工作，教師可以指導學生正確的預習方法，在進行預習的過程中可以做好標記，將重難點區分標記出來，這樣的方式能夠有效地提升學生的預習效率，并且能夠在課堂學習的時候使自身的預習思路更加清晰。所謂翻轉課堂主要就是培養學生自主學習的能力，預習就是一種有效的途徑。另外隨著現代信息技術的發展，預習并不僅局限于一種單一的方式，還可以采取更多新穎有趣的方式來完成預習工作，通過一切可利用的途徑來開展預習。

比如，除了對教材的內容進行預習之外，學生還可以通過其他的平臺來預習，從視頻當中觀看一些機電專業方面的資料或者是通過一些移動硬盤中的數據資料來學習，觀看教學視頻能夠讓學生提前了解學習的內容，并且視頻的形式在一定程度上能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，在這樣的預習過程中，學生要隨時做好預習筆記，將視頻當中講解到的重要知識點以及疑難問題記錄下來，這樣一來學生獲取知識的途徑有得到了豐富。另外教師還需要對學生的預習效果進行檢測，設置一些機電專業的基礎問題來檢測學生的預習效果，設置難易程度比較合理的問題，讓學生以這樣的方式來對預習的成果進行鞏固。通過預習，學生會更加容易接受新的知識，學生們通過預習會對學習的內容產生一定的自主看法，因此在課堂討論的時候學生也會更加積極，將自身在預習過程中遇到的一些問題以及想法表達出來，進行互動交流，為接下來的課堂學習做好充分的準備。

二、合作探究，培養學生自主學習

在機電專業課堂學習當中，教師要特別注意對學生自主學習能力的培養，很多學生習慣了傳統教學當中“灌輸式”的學習方法，處于被動的地位機械地學習，很少自己動腦筋來考慮問題，一切都是按照教師的思路和安排來進行的，久而久之學生自主學習的能力受到了很大的阻礙，逐漸成為應試教育的產物。因此在新的課堂形式下，教師應該帶領學生來自主的學習專業知識，改變傳統的教學模式，讓學生能夠在學習基礎知識的同時拓寬自身的能力范圍。在機電專業教學中可以開展合作探究學習的方式，將學生分成幾個不同的小組，讓學生以小組為單位開展合作探究學習，一些機電專業知識可能通過一個人的力量很難想明白，需要不斷的探索和研究才能夠發現其中的科學原理，因此讓學生進行合作探究，不僅能夠提升學習效率，還能夠在一定程度上提升學生的學習積極性，促進學生之間的情感交流。比如，在學習中，教師可以讓不同的小組研究不同的課題，對紅綠燈系統以及雨刮器的工作原理來進行分析研究，教師隨機的將任務分配到各個小組，然后接下來的時候就由各個小組的學生來完成了，學生通過查閱資料、探討研究等方式來進行分析，并且要將最終的結果匯報給教師，并且闡述一下研究這一機電項目的心得體會。然后對各個小組的研究成果進行評價，并且可以讓學生進行自我評價，以這樣的方式來讓學生更加主動的學習，提高學習的積極性并且有效的提升自身的實踐應用能力。

三、課后鞏固，建立完善知識體系

翻轉課堂理念對學生的課余階段學習也是非常關注的，并不像傳統教學當中，教室布置完簡單的作業就完成任務了，而是要采取一些措施來讓學生有效地鞏固課堂知識，建立完善的知識體系。在課堂學習的過程中肯定會出現一些問題，教師要細心地將這些問題整理在一起，然后以任務包的形式發送給學生，讓學生可以有針對性地進行練習，并且這些資源都是可以共享的，整個班級的學生都可以看到這些信息資源，當學生再次出現類似問題的時候，就可以進行查閱，及時地對自身出現的問題進行糾正，這些教學資源能夠讓學生在課余時間內對自身出現的問題進行鞏固練習，及時地查漏補缺，并且整理學習思路，形成完善的知識體系。另外還可以發布一些課余任務來讓學生有選擇的進行研究，比如，針對教學內容，可以設定一些機電專業的研究項目來讓學生選擇，當學生遇到自己喜歡的項目時，可能就會花時間和功夫去研究，豐富學生的課余生活。

總而言之，翻轉課堂作為一種新的教學模式，相比于傳統教學來說有著更強的實效性，迎合了當代教育改革的要求。并且在中職機電專業教學中，翻轉教學的模式能夠極大地提高學生的自主學習能力，提高機電教學的整體教學質量。