小學生數學閱讀能力的培養策略

周娟

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，閱讀能力的培養逐漸引入小學數學教學中。在小學數學教學中培養學生的閱讀能力，有助于提高學生的數學成績。本文主要闡述了如何在小學數學教學中培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學數學 閱讀能力 培養策略

在小學數學教學中培養小學生的閱讀能力，有助于小學生深入學習數學。大多數教師過于重視結論閱讀，忽視連貫性閱讀，也忽視了數學教學中閱讀方法的指導與閱讀習慣的培養。筆者認為，教師只有重視培養小學生的閱讀能力，打造高效數學課堂，才能提高小學生的整體閱讀能力。

一、利用豐富途徑，激發小學生的閱讀興趣

1.積極創設情境，激發數學閱讀興趣

數學教學情境設置是數學課堂教學的必要環節，教師需要積極組織教學語言與文字，用合理的方式敘述數學問題。特別是對低年級小學生來說，教師要全面了解小學生的認知水平與認知能力，利用課本知識與小學生認知水平之間的沖突發現閱讀教學的切入點。

如書本上有這樣一道題目：“鐘面上一共有（ ）個大格，每個大格分成（ ）個小格。分針從6走到9，是（ ）分鐘。”教師先要求每位學生制作紙制鐘表，然后讓學生一邊讀題一邊看實物，學生就能快速閱讀理解題意。當情境與學生的生活和記憶貼合時，學生也就能準確理解題意，并最終形成數學能力。

2.營造良好氛圍，激發數學閱讀興趣

讓小學生在輕松的氛圍中閱讀，更能使學生感受閱讀的美好。如在教學《平移、旋轉和軸對稱》時，教師可以組織學生用所學知識設計數學手抄報，鼓勵學生將所學知識點及具體例子加入海報中。在制作海報的過程中，學生能進行自主閱讀；在展覽過程中，學生能對比閱讀他人海報，激發小學生數學閱讀興趣。

二、加強閱讀指導，培養小學生數學閱讀能力

1.重視數學教材閱讀

閱讀數學教材是數學學習的重要環節。在引導學生學習數學課本知識之前，教師要全面了解數學教材的編排特點，理解編排者的具體用意，讓指導閱讀的方法與形式更加符合小學生的學習需求。

許多知識點對小學生來說是一個陌生的數學概念，雖然教材中有負數的數學定義及具體的案例，甚至有圖片講解，但引導小學生選擇自己最理想的閱讀方式，有利于小學生發揮主觀能動性，高效獲取數學知識點。如在教學《負數的初步認識》時，教師可以先分析教材內容，然后引導小學生通過不同閱讀內容與方式得到不同層次的提升。

2.整理數學閱讀思路

閱讀能力是數學能力的重要組成部分，也是學生學好數學知識的關鍵。由于小學生自主學習意識較低，為了加強小學數學課堂閱讀指導力度，教師要給學生設計一套導讀提綱，教師的正確引導可以讓小學生少走彎路，創新閱讀方法。

如在講解“一張桌子a元，一把椅子23元，買m套桌椅共需（）元”時，教師可以引導小學生思考：“題目給出的已知條件有幾個？分別是什么？要求的未知項是什么？如何轉變成為已知項？”導讀給小學生指明了閱讀思路，促進小學生形成正確的解題思維，幫助小學生打好數學閱讀基礎，提高了小學生的閱讀能力。

三、推薦課外讀物，開闊小學生的數學閱讀視野

課外讀物看似與小學數學沒有太大關系，但學生要想取得好成績，就要多了解與本學科相關的內容；要想培養數學閱讀能力，就需要多讀課外讀物。針對不同年級學生的特點，教師要給學生推薦不同的數學課外讀物，讓小學生通過課外讀物，得到思維或想法上的點撥。

如在教學有關圓周率的知識時，教師可以讓學生閱讀關于我國古代九章算術的故事，了解圓周率，提高數學閱讀能力；如在教學《折線統計圖》時，教師可以從最新報紙上尋找有折線圖統計數據的文章，裁剪下來貼到教室各角落，引導小學生自主閱讀。這些讀物不僅是數學知識，還是鍛煉小學生數學閱讀能力的重要資源。

四、結語

在新課程標準的引導下，教師應重視數學的閱讀課堂教學，構建小學生喜愛的數學課堂，積極發揮閱讀對小學生數學學習的積極作用，利用數學閱讀完善學生的數學思維，培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]孫惠芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013，（8）.

（作者單位：蘇州工業園區星灣學校）endprint