大數據背景下高職學生英語應用能力的培養

[摘 要] 大數據時代背景下，如何有效地利用數據資源，提高高職學生學習英語的積極性，促進其英語應用能力的提高，是目前高職英語教學研究中面臨的問題。

[關 鍵 詞] 大數據；高職英語；英語應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0044-01

目前，各類高職院校各專業將英語課作為必修課，甚至很多學校將英語應用能力考試與學生畢業證直接掛鉤，而且社會上很多崗位明確提出對學生英語應用能力的要求，這就要求高職院校英語教師在其教學過程中，能夠有效地利用大數據時代背景下的各種信息資源，激發本身英語基礎較差、對英語興趣不大的高職生的學習積極性，引導其進行有效的英語學習，從而促進學生英語應用能力的提高。

一、大數據與高職英語教學

關于大數據，網上有各種各樣的定義，但究其核心就是資源巨大。在龐大的資源面前，我們的高職英語教學將要發生怎樣的變革？在信息技術日益發展的今天，其中互聯網大數據與英語教育的聯系最為緊密。

《百度：2015年中國教育行業大數據報告》中指出，2014年語言培訓用戶移動端需求增長迅速。2013年至2014年，語言培訓相關搜索量的68%來自PC端，2014年整體搜索量較2013年有小幅度下滑，主要由PC端波動造成，PC端2014年較2013年下降15%，但2014年移動端較2013年增長19%。在這些語言培訓中，主要是一些英語培訓機構通過線上線下的方式進行的英語培訓為主。這種大數據時代下學習方式的改變無疑給高職英語教學帶來巨大的沖擊。2006年12月出版的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）中提出高職英語教學以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。從高職教育本身的特點來看，要求注重學生能力的培養，幫助學生學會自主學習以便適應未來崗位的要求。

大數據時代到來，對于高職英語教學意味著什么，它到底會改變什么？僅僅從技術角度回答，已不足以解惑。大數據只是信息時代的工具，只有借助于人類的使用才會發揮出它的最大意義。

在高職英語教學中，從學生層面來看，大多數學生英語基礎差，對英語學習毫無興趣可言，更談不上學習的主動性和積極性，大數據時代學生可以通過各種各樣的渠道很便捷地獲得他感興趣的信息；從教師層面來看，面對英語基礎差的學生，有些教師沒有認真研究有效的教學方法，即使課堂上用到了多媒體設備，準備了大量教學輔助資源，也只是簡單地以說教為主，自己唱獨角戲，造成學生視覺、聽覺疲勞，久而久之使學生英語學習喪失積極性，造成學習的惡性循環。同時，教師所收集的大量信息如果沒有經過甄選就直接作為學習資源，會形成淺層次上的學習，帶來學習效果上的適得其反。因此，為了有效地吸引學生，提高其英語課堂的參與度，高職英語教師需要精心設計和開發英語課程和教學資源，引導學生積極地參與到英語教學活動中來，全方位地培養學生的英語綜合應用能力。

二、合理地利用大數據資源，激發高職學生學習英語的積極性，提高學生的英語應用能力

在“互聯網+”的時代背景下，雖然目前各大高職院校已逐漸引入了多媒體教學、情景教學、網絡教學等多種數據資源，但是實際上很多教師僅僅是將黑板變成了白板，有的教師在教學過程中，即使用到了大數據資源，但僅僅是資源的簡單堆砌，教師仍然是在自導自演，如教師照本宣科念PPT、整節課放電影等，這樣不但達不到大數據資源本應產生的最優教學效果，反而會適得其反。首先，教師要善于從海量的數據資源中篩選出適合高職學生學習的資源，利用各種手段，如微課、微博、英語教學平臺以及各種英語學習軟件等，通過線上線下等多種途徑將這些信息有效地傳遞給學生，增加學生學習過程中的認知輸入，完成深層次的英語學習。

其次，在課堂教學過程中，教師要很好地利用各種數據資源，設計合理的教學模式，如采用交際教學法或任務教學法，努力培養學生學習的興趣，提高學生參與課堂的能力，激發學生學習的主動性，從而提高課堂教學效果、促進學生英語應用能力的提高。此外，教師要指導學生將課內教材與課外資源相結合，引導學生利用網上資源進行多方位學習，進一步鞏固課內知識，從而提高教學效果，真正在有限的時間內促進學生英語應用能力的提高。

參考文獻：

[1]陳金平.大數據時代的大學英語教師職業發展[J].當代外語研究，2014（1）.

[2]趙欣.多模態教學模式對高職學生英語應用能力的影響[J].湖北廣播電視大學學報，2014（12）.