汽車技術進步與高職汽車專業的教學改革

劉國軍

【摘要】 隨著汽車工業的快速發展，汽車維修企業對人才的需求更加迫切。高職院校要側重加強學生的專業理論知識學習，教師要灌輸實際維修工藝，根據汽車的檢測與維修的工作流程，提高學生的操作技能和動手能力。在實際教學中，我們要建立以職業需求為導向的教學機制，采用以行動為導向的項目教學法，開展有針對性的精品專業課程授課，培養出符合市場需求的復合型人才。

【關鍵詞】 汽車技術 高職 教學改革

隨著世界工業的飛速發展和汽車技術的日益成熟，轎車不再是遙不可及的夢想，它越來越多地涌入到百姓家庭，從而帶動了我國汽車產業的蓬勃發展，進而促使市場迫切需求以汽車維修為中心的服務型專業人才。

我國高職院校根據市場的需求和崗位的需要，開設了汽車檢測及維修專業，用來迎合汽車維修行業對于汽車維修管理者、操作者的迫切需求，也取得了一定的成績。但是，在教學過程中，也突出反映了汽車維修企業對人才的旺盛需求與職業院校汽車維修畢業生的專業水平不足之間的矛盾，深入開展汽車技術革新，推動高職汽車專業的教學改革已經迫在眉睫。

一、汽車技術與高職汽車專業的辯證關系

在高職汽車專業中加強汽車技術的革新，應該充分加強理論聯系實踐建設，提高高級教師的比例范圍，側重加強畢業生動手能力與市場需求的聯系，才能讓培養出來的學生更加適應未來的職業需求，具體的講，汽車技術的發展與高職汽車專業教學之間的關系在于：

1.1汽車技術革新與課堂教學的關系

在高職院校，汽車技術的革新必須建立在完整的理論基礎知識之上，在沒有高職汽車專業的理論知識講解，汽車技術的進步沒有堅實的理論基礎，它只能是空中樓閣。面對一輛故障車，如果學生不能掌握完善的故障排查知識，他不能做到科學的分析和有效的排查，先進的汽車技術又如何使用？因此，在高職汽車專業的教學中，首先要側重加強學生的專業理論知識學習，在此基礎上，才能引導學生去學習和掌握先進的汽車技術。

1.2高級技能與高級教師的關系

我們不能否認，有些高職生入學前就具有一定的汽車專業知識，但是他做不到對于汽車專業知識的全面把握，也不能接觸到高級專業的汽車技術，這些都需要高職稱的汽車專業教師進行教學引導。此外，我們的很多高職生不能做到高級技能的有效運用，這也需要高職稱的汽車專業教師灌輸實際維修工藝，提高汽車的檢測與維修的工作流程，提高學生的操作技能和動手能力。

二、高職汽車專業的教學現狀

在我國高職課堂，汽車專業課程授課存在著許多需要解決的問題，這些問題主要體現在教學材料陳舊、教學模式落后和就業渠道狹窄。

2.1教學材料陳舊

在高職汽車專業教學中，我們沿用的教材還大多是十幾年前的教材內容，課程設置非常籠統，課堂教學大多是泛泛而談，不能做到深入結合學生的專業建設和崗位需求。教材內容過于單一，對于汽車檢測及維修技術只能是泛泛而談，與當前國際主流的汽車檢測與維修技術的發展還存在著一定的差距。很多時候，學生學習的汽車檢測與維修技術遠遠落后于現代汽車工業的發展現狀，不能滿足學生的崗位需求，使得學生畢業即失業，遠遠缺乏專業崗位的核心競爭力。

2.2教學模式落后

高職汽車專業教學是一門專業性極強的綜合性課程，它涉及到機械基礎、電工電子、機械制圖、液壓傳動和氣動技術等多門專業課程，而學生要想達到企業的用人需求，在操作方面還需要掌握：汽車結構知識與拆裝技能、故障排除與維修、電子電路的故障排除和汽車修復等技能。但是，我國高職院校的汽車專業教師大多畢業于機械專業，專業知識的匱乏造成了教學模式的落后。在實踐教學中，很多教師還是沿襲著機械專業的授課模式，頭腦中還深受機械知識的影響，造成教學方法和教學模式單調乏味，學生思維判斷能力受到極大的局限。而學校單純為了過關畢業，強調學生的專業理論知識學習，忽視了培訓基地和實訓基地的建設，也容易造成學生的實踐性操作嚴重匱乏，制約了學生的學習提高。

2.3就業渠道狹窄

高職院校的汽車專業是屬于定點培養和崗位培訓相結合的教學形式，畢業生的就業范圍集中于汽車檢測部門、車輛管理機構、各種進口車和國產車的維修站，從市場基數來說對于汽車專業的人才需求比較旺盛。但是，汽車的專業性和復雜性決定了汽車專業人才的綜合水平，他們需要綜合掌握機動車檢測診斷、汽車設備維修保養、車輛事故定損、汽車銷售服務或管理等工作，汽車市場并不缺乏傳統的維修人員，缺少的是對于汽車維護核心技術的運用，要求高職生具有運用新型儀器設備檢查診斷的能力，需要其協助車主做好汽車自檢診斷，提高車輛的運行和保養，采用現代診斷技術來實現汽車故障的快速診斷，高職畢業生能力差與市場對于綜合型復合人才的旺盛需求成為鮮明的對比，造成了高職生就業渠道狹窄。

三、高職汽車專業的教學改革

在高職汽車專業中開展有針對性的教學改革，需要建立以職業需求為導向的教學機制，采用以行為為導向的項目教學，開展有針對性的專業課程授課。

3.1建立以職業需求為導向的教學機制

在汽車專業的教學過程中，在設定課堂教學內容和課堂教學環節中需要認真考慮市場的需求和崗位的需要，建立以培養學生的綜合素質為目標的培訓機制，提高先進的汽車技術在汽車專業教學中的比例，滿足不斷更新的汽車市場對于復合型人才的需求。例如，在教學汽車故障的排除和維修時，需要教師深入開展汽車構造講解、發動機部件檢測、汽車電器電路技術、汽車現代診斷技術的專業講解。同時，根據市場的需求，應該努力講解汽車的實際構造原理，補充完善學生實踐動手操作的技能水平。此外，高職院校的其他專業課程應該加強汽車專業知識的側重點，做到汽車專業和其他專業的有機結合。例如，教師在教授英語課程時需要加強專業英語教學，教師在講解計算機基礎課時需要涉及到汽車維修保養中的電腦檢測技術運用。

3.2采用以行動為導向的項目教學法

高職院校汽車專業的特殊性和崗位需求，決定了開展項目教學法的顯著優點，它側重于以教學項目為主線，開展“教師為主導、學生為主體”的教學模式。在實踐過程中，教師可以將課堂教學目標分解為一個個具體的工程或事件。例如，在講授“傳動軸異響的排除”時，教師先開展教學目標的項目設定，收集整理傳動軸異響的故障現象，根據教學內容設計教學方案，組織學生學習故障的判斷以及制定檢測方法，開展有針對性的檢測檢修操作，教師根據學生的學習情況和操作現場進行點評和指導。

3.3開展有針對性的精品專業課程授課

在新課程標準下，高職汽車專業的課程教學正在開展改革，這就需要教師深入學習領會改革精神，提高授課專業性建設，加強有針對性的精品課程授課，建立健全網絡化的汽車專業授課平臺，加強授課方式建設，切實提高課堂教學質量。在課堂教學過程中，教師應該學會將先進的汽車技術與課堂教學進行有機結合，學會利用多媒體技術和網絡信息技術來進行課堂教學內容的傳導與分享，滿足學生的個性化需求，提高他們的學習積極性和主動性，加強課堂教學的專業化建設。另外，教師通過多媒體技術和網絡信息平臺，可以將抽象乏味的專業知識進行淺顯地介紹，根據課堂教學氛圍和學生的學習反饋，教師可以在網上對學生進行指導、教學和分析討論，提高課堂教學的互動性，滿足科學化教學的需求。

四、總結

綜上所述，隨著我國汽車工業的蓬勃發展和汽車保有量的不斷增加，汽車專業維修人材的需求不斷增大，在高職院校培養具有較高層次的從業人員成為迫切需求。因此，我們的高職汽車專業課程需要根據專業建設需求，加強自身改革，培養出符合市場需求的復合型人才。

參 考 文 獻

[1]葉坦.高職汽車檢測與維修專業教學實踐模式開發[J].淮北職業技術學院學報.2015（06）

[2]沈盛軍.中高職一體化人才培養方案的設計——以汽車運用與維修專業為例[J].課程教育研究.2015（03）

[3]江泉.高職新能源汽車技術專業課程體系設計研究[J].延安職業技術學院學報.2015（06）