利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)本科教學(xué)*

黃　坪，鄧峰美，馮　軍，潘克儉△

(成都醫(yī)學(xué)院：1.教務(wù)處；2.國(guó)有資產(chǎn)與設(shè)備管理處，成都 610500)

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利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)本科教學(xué)*

黃坪1，鄧峰美1，馮軍2，潘克儉1△

(成都醫(yī)學(xué)院：1.教務(wù)處；2.國(guó)有資產(chǎn)與設(shè)備管理處，成都 610500)

伴隨信息技術(shù)的日新月異，教育信息化逐漸成為高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。虛擬仿真技術(shù)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，越來(lái)越多地被運(yùn)用于教學(xué)。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受醫(yī)學(xué)倫理要求、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)成本及尸體來(lái)源等限制[1]，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了新路徑。成都醫(yī)學(xué)院較早認(rèn)識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著補(bǔ)充、拓展、完善的作用，并積極探索虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的運(yùn)用。

1　成都醫(yī)學(xué)院國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)歷程

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生在開(kāi)放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果[2-4]。

2005年學(xué)校建成顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，2007年建設(shè)了數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于形態(tài)學(xué)教學(xué)，同時(shí)開(kāi)始建設(shè)以模擬人為核心的臨床仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2010年，學(xué)校積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，與成都泰盟科技有限公司合作開(kāi)發(fā)了基于BL-410信號(hào)采集的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2012年，學(xué)校整合資源，將原分散于各實(shí)驗(yàn)室的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)上，基于校園網(wǎng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一管理，建立成都醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2014年，醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

2012年，學(xué)校按照大學(xué)科模塊分類，構(gòu)建了層次結(jié)構(gòu)清晰、易于擴(kuò)展的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法(problem based learning，PBL)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試項(xiàng)目5個(gè)模塊構(gòu)成，開(kāi)出虛擬數(shù)字資源的虛擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目300多項(xiàng)，可滿足學(xué)校所開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建構(gòu)，見(jiàn)圖1。

虛擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理介紹、實(shí)驗(yàn)操作錄像、實(shí)驗(yàn)仿真交互操作、實(shí)驗(yàn)波形變化模擬、思考訓(xùn)練等幾部分內(nèi)容，可以使學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)行虛擬仿真操作，確定理論與實(shí)踐的關(guān)系，完成模擬實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬考試，以鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理

醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)基于“IPv6”為基礎(chǔ)的校園主干建構(gòu)。校園主干帶寬 1 000 Mbps，出口帶寬 1 040 Mbps，網(wǎng)絡(luò)接入信息點(diǎn)14 436個(gè)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)總量達(dá)100 TB，能夠保證醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)安全、穩(wěn)定、可靠地運(yùn)行。本校或外校學(xué)生都可通過(guò)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，注冊(cè)的學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成虛擬實(shí)驗(yàn)。老師能對(duì)學(xué)生完成的虛擬實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查、督促和批改；同樣，學(xué)生可以在線完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的遞交，并查看個(gè)人實(shí)驗(yàn)成績(jī)和老師的評(píng)語(yǔ)，與老師進(jìn)行網(wǎng)上交流。醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)功能模塊結(jié)構(gòu)，見(jiàn)圖2。醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，見(jiàn)圖3。

圖1　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)層次

圖2　醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)功能模塊結(jié)構(gòu)

平臺(tái)管理具備以下功能。(1)用戶管理功能：管理員通過(guò)平臺(tái)可以建立學(xué)校和班級(jí)，對(duì)學(xué)生的身份進(jìn)行批量導(dǎo)入與管理，以及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入與管理。例如，管理員主要負(fù)責(zé)學(xué)生身份和后臺(tái)系統(tǒng)管理。在后臺(tái)系統(tǒng)注冊(cè)每名同學(xué)的個(gè)人信息，包括學(xué)校、學(xué)號(hào)、年級(jí)、班級(jí)、小組、姓名、性別、地址、郵編、聯(lián)系電話、電子郵箱地址等身份認(rèn)證信息。同時(shí)，可以分配二級(jí)管理員的系統(tǒng)賬號(hào)和密碼管理，使用權(quán)限管理和課程管理，后臺(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)備份管理。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息管理功能：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息管理欄目中，學(xué)生可以依據(jù)老師的實(shí)驗(yàn)布置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也可以自主選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作。可以查看各個(gè)實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、權(quán)重，查看自己的班級(jí)、組別，參與小組討論。(3)在線考試功能：教師可以設(shè)置在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況的在線考試和測(cè)評(píng)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容，并在線提交。客觀題自動(dòng)生成成績(jī)，主觀題由老師批閱后，給出成績(jī)。(4)在線師生互動(dòng)交流功能：學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，除了按實(shí)驗(yàn)操作指南進(jìn)行外，也可以通過(guò)答疑臺(tái)接受來(lái)自老師的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)測(cè)試區(qū)完成測(cè)試題作業(yè)，并獲得本人的虛擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)。同樣，也在線進(jìn)行遞交虛擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并實(shí)時(shí)查看本人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和老師評(píng)語(yǔ)。教師也可以通過(guò)答疑臺(tái)與同學(xué)互動(dòng)交流，查詢?nèi)繉W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，閱讀遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并發(fā)布實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的后臺(tái)系統(tǒng)能對(duì)同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、質(zhì)量和知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行智能化批改，自動(dòng)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并打印成冊(cè)。(5)教師教學(xué)管理功能：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，如學(xué)生的分組管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的布置、實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度監(jiān)察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱和答疑互動(dòng)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)的評(píng)估等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。

4　本校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特色

4.1內(nèi)容擴(kuò)展性醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)在不斷更新，在相關(guān)耗材尚未成熟應(yīng)用于大量實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，中心平臺(tái)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的。如病原微生物學(xué)模塊中細(xì)菌的染色項(xiàng)目，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，除堅(jiān)持原有革蘭染色法、抗酸染色法、負(fù)染色法等實(shí)驗(yàn)外，在教學(xué)計(jì)劃中加入了Albert染色法、懸滴法和壓滴法虛擬實(shí)驗(yàn)，在寄生蟲(chóng)學(xué)加入了鼠瘧原蟲(chóng)動(dòng)物模型、剛地弓形蟲(chóng)動(dòng)物模型等虛擬項(xiàng)目。

4.2課程高效性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程每個(gè)學(xué)時(shí)為40 min，而實(shí)驗(yàn)是由每組4～5名同學(xué)共同完成的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)可以在10～15 min內(nèi)完成，使用虛擬仿真平臺(tái)教學(xué)不僅節(jié)約師生的時(shí)間，同樣可以使每位同學(xué)熟識(shí)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)。如在已知藥物對(duì)蟾蜍心臟灌流的虛擬實(shí)驗(yàn)中，為同學(xué)提供了心臟灌流的動(dòng)畫與3D心臟的虛擬環(huán)境，學(xué)生親自動(dòng)手在虛擬空間內(nèi)使用8種不同的藥物分別加入灌流液中，觀察不同藥物、不同劑量對(duì)離體心臟功能的影響，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程基本不受時(shí)間限制。

4.3自主開(kāi)放性平臺(tái)每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)項(xiàng)目多為大型綜合類實(shí)驗(yàn)，一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)通常包涵多個(gè)子實(shí)驗(yàn)，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中由于受課時(shí)和資源的限制，學(xué)生不可能完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)。本校醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)可為不同類型的學(xué)生開(kāi)設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，本校或外校學(xué)生均可通過(guò)校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室，注冊(cè)的學(xué)生可自主選擇不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)加深對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的理解，并掌握更多知識(shí)。如在多因素對(duì)呼吸功能的影響虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，含有氣道延長(zhǎng)、氣道狹窄、吸入氧氣、吸入二氧化碳、代謝性酸中毒(含糾正酸中毒)、氣胸(開(kāi)放性和張力性)、肺水腫等9個(gè)不同的子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)最多可做2～3個(gè)，其他的實(shí)驗(yàn)就可供學(xué)生用該模塊選擇性進(jìn)行。時(shí)間及地點(diǎn)由學(xué)生自由選擇，不再安排新課時(shí)。

4.4師生交互性此平臺(tái)具有用戶管理功能、學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息管理功能、在線考試功能、在線師生互動(dòng)交流功能、教師教學(xué)管理功能等屬性。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可以依據(jù)老師的實(shí)驗(yàn)布置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也可以自主選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作；同時(shí)可以查看各個(gè)實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、權(quán)重，查看自己的班級(jí)、組別，參與小組討論；其次學(xué)生可以在線完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的遞交，并查看個(gè)人實(shí)驗(yàn)成績(jī)和老師的評(píng)語(yǔ)，與老師進(jìn)行網(wǎng)上交流互動(dòng)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，如學(xué)生的分組管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的布置、實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)度監(jiān)察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱和答疑互動(dòng)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)的評(píng)估等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。

5　本校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

5.1不能代替真正的實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展確實(shí)給教育教學(xué)帶來(lái)了許多便利條件，但醫(yī)學(xué)生今后的工作對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐性和人文特性，決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可替代性[5]，沒(méi)有把握的臨床操作切不可輕易嘗試。況且人體內(nèi)組織器官各異，血管神經(jīng)錯(cuò)綜復(fù)雜，個(gè)體差異很大，系統(tǒng)無(wú)法完全模擬不同狀態(tài)下人體的變化及個(gè)體差異。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖可借助其生動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)影像，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，卻無(wú)法完全取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。

5.2不利于學(xué)生發(fā)散思維盡管模塊內(nèi)有些項(xiàng)目學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不同方案產(chǎn)生隨機(jī)結(jié)果或不同數(shù)據(jù)，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析和判斷，如：行為藥理學(xué)——抗老年癡呆藥物藥效評(píng)價(jià)虛擬實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但系統(tǒng)默認(rèn)的實(shí)驗(yàn)程序只有既定的幾種模式，每位同學(xué)只能按照默認(rèn)程序操作才算正確。這嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件的缺陷目前現(xiàn)有的部分教學(xué)軟件在醫(yī)學(xué)本科教育中的針對(duì)性不強(qiáng)，未能真正起到輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這主要是因開(kāi)發(fā)軟件的人員缺乏相關(guān)知識(shí)所致，并且醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，其實(shí)驗(yàn)方法和手段升級(jí)更新較快。因此，具有雄厚專業(yè)理論基礎(chǔ)的軟件開(kāi)發(fā)人員，是維護(hù)和更新虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵。

6　本校采取的相關(guān)措施

6.1以實(shí)為本，以虛補(bǔ)實(shí)，虛實(shí)結(jié)合在本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與真正的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，例如在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，再進(jìn)入實(shí)際操作，這樣不僅會(huì)起到提高實(shí)驗(yàn)效果的作用，而且還能節(jié)約資源。另外，虛擬仿真手段也可開(kāi)展一些大型綜合性的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞培養(yǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)、PBL病例討論、臨床思維訓(xùn)練，以及受條件因素限制不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作等。這樣，不僅強(qiáng)化了虛擬仿真對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，而且彌補(bǔ)其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷，兩者相輔相成[6]。

6.2實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合本校采取的“校-企合作、校-校合作、校-院(教學(xué)醫(yī)院)合作”的方式加快平臺(tái)教學(xué)源的建設(shè)，建立和完善資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制，形成和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源共建、共管、共享[7]。集中教師、醫(yī)生、軟件開(kāi)發(fā)人員共同研討各個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)設(shè)置及動(dòng)畫設(shè)置，將資源的開(kāi)發(fā)、維護(hù)、更新、支持、服務(wù)等合理地交由企業(yè)承擔(dān)，將企業(yè)的效益觀念和學(xué)校教學(xué)需要結(jié)合在一起[8]。以成都泰盟科技有限公司、上海夢(mèng)之路數(shù)字科技有限公司為紐帶，形成了10余所高等醫(yī)學(xué)院校共建、開(kāi)放、共享團(tuán)體，共建共享虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)。同時(shí)，中心還與本校數(shù)十所教學(xué)醫(yī)院形成了開(kāi)放、共享團(tuán)體，如成都軍區(qū)總醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院等，輻射效應(yīng)逐步顯露。

6.3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目微課程化教育信息化為教育帶來(lái)了巨大的變化，使得教育領(lǐng)域正面臨著重大而深刻的變革，具體體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件資源、師資培訓(xùn)等方面[9]。以MOOC為代表的新一輪教學(xué)改革沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校積極順應(yīng)教學(xué)改革熱潮，基于MOOC對(duì)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索，確立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目微課程化的改革策略。以視頻為主要載體，記錄教師在實(shí)驗(yàn)育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[10-13]，并將視頻資料上傳虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，支持學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字化教育資源[14]。因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目微課具有時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)具體、教學(xué)情景化等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。國(guó)內(nèi)外對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，并取得了積極進(jìn)展。本校將微課程作為新型教學(xué)方式，主要圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))和教學(xué)環(huán)節(jié)(練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù))開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及配套資源，是一種支持。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目微課程化必將在今后的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越用越廣，越來(lái)越體現(xiàn)新時(shí)代信息化教育。

7　小　結(jié)

毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將對(duì)提高醫(yī)學(xué)本科教育產(chǎn)生十分重要的意義[15]。但是，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣并不能一蹴而就，在以后的工作中，將不斷完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，構(gòu)建符合新時(shí)代教育的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，繼續(xù)探索適應(yīng)“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[1]黃坪，李紅松，潘克儉，等．基于MOOC的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J]．實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2014，31(12)：104-106．

[2]王衛(wèi)國(guó)．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(12)：5-8．

[3]徐嵐．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索與研究[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31(6)：150-151．

[4]何恩貴．體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，29(4)：12-15．

[5]夏有為．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須務(wù)實(shí)——訪中科院院士、國(guó)防科技大學(xué)周興銘教授[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(10)：1-4．

[6]中國(guó)人民共和國(guó)教育部．教高司函[2013]94號(hào) 關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知[A]．北京：中國(guó)人民共和國(guó)教育部，2013．

[7]王衛(wèi)國(guó)．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(12)：5-8．

[8]王曉迪．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中八項(xiàng)關(guān)系的理解與探討[J]．實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2014，31(8)：9-11．

[9]劉斌．信息化教學(xué)有效性的理論思考——對(duì)信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23(3)：26-30．

[10]張一春．微課建設(shè)研究與思考[J]．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，10(3)：28-30．

[11]王竹立．新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2011，29(2)：11-18．

[12]王覓．微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J]．中國(guó)電化教育，2013，34(4)：88-94．

[13]羅娜，王凱玲，辛明志．微課程在超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35(16)：2462．

[14]陳利．淺談微課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]．中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，14(7)：203-205．

[15]李平，毛昌杰，徐進(jìn)．開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(11)：5-8．

·醫(yī)學(xué)教育·10.3969/j.issn.1671-8348.2016.19.044

國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心項(xiàng)目[教高司(2014)6號(hào)]。作者簡(jiǎn)介：黃坪(1981-)，助理研究員，碩士，主要從事教育教學(xué)管理研究。△

，E-mail:pkj6696@aliyyn.com。

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