淺談翻轉課堂下的初中語文教學

凌劍

摘 要：初中語文翻轉課堂的教學模式使教師從課堂的主載者變成課堂的引導者，并在這一翻轉過程中大大促進了學生的學習自主性，提高了學生的學習效率，因而這一教學模式受到了廣大學生、家長和教師的歡迎。

關鍵詞：初中；語文；翻轉課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0024-01

一、翻轉課堂理念

翻轉課堂譯自“Inverted Classroom”，全稱是翻轉課堂式教學模式，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生學習地點不再局限于課堂，學習內容也不再是教師的灌輸，而是一種雙向式的答疑解惑過程。這種教學方式可以提高學生的實踐能力，因為它充分利用互聯網的優勢，給學生提供了一個暢所欲言的平臺，開闊了學生的視野，豐富了學生的學習資源，使學生充分發揮了其主觀能動性，在學習知識的同時，提高了動手能力和實踐能力。

二、初中語文課堂利用翻轉課堂模式進行教學的優勢

翻轉課堂本身具有教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷的特點，這樣的特點決定了在教學中，它具有傳統課堂所不具有的獨特優勢。下面簡單談一談在語文課堂教學中運用翻轉課堂模式的優勢：

1.激發了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣

由于翻轉課堂上的視頻短小精悍，學生在利用計算機進行自主學習的時候，遇到不懂的問題可以組成小組合作討論，或者是不斷地回聽、回看，避免了傳統課堂的“一次性”。同時，傳統課堂下的學生和教師相互交流的機會和時間都很少，由于繁重的教學任務和課業任務，教師和學生之間缺少直接的溝通。翻轉課堂下，學生自主掌握的時間比較多，這樣教師可以和學生進行個體之間的面對面交流，可以了解學生知識學習的現狀，還能了解學生的心理成長變化，不僅促進了學生的學習積極性，還在學生的成長路上擔當了領路人的角色。

2.增加教師與學生之間的互動，構建和諧民主的課堂

翻轉課堂是一種以生為本的課堂，它充分體現了學生的主體地位，體現了學生的主人翁地位。在初中語文課堂中，由于學生處于叛逆心強、好奇心重的年齡階段，他們渴望得到肯定，希望得到關注和尊重。因此教師在教學中要充分運用這一點，與學生建立一種平等的朋友關系，而不是高高在上，使學生覺得不可接觸。所以，在翻轉課堂上，教師利用信息化網絡平臺進行教學活動時，可以多與學生在網上進行互動，也可以組織學生之間進行互動，構建一種和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡上語文課。

3.有利于倡導個性化教學，因材施教

翻轉課堂以個性化教學、因材施教為理念。因而，教師在教學過程中，應該重視學生之前的差異以及個性化，使他們按照自己的個性和特點成長。同時，教師要學會在不同層次的學生群體中建立不同的教學目標和教學任務，并不同程度地促進其進步。教師在翻轉課堂中，根據學生的智力和成績的好壞將學生分層，使不同層次的學生有不同的學習標準，并在討論的時候，讓學生之間相互學習，不斷形成良好的世界觀、價值觀和人生觀。

例如，在教學曹操的詩歌《龜雖壽》時，教師可以搜集影視劇中曹操吟誦此詩的視頻，讓學生身臨其境般地體會當時場景和曹操的心境，同時可以讓學生試著單獨吟誦，從而親身體會曹操“老驥伏櫪，志在千里”的豪情壯志。朗誦完后，設置一些問題，讓學生討論回答，這樣在一種積極向上的氣氛中，完成詩歌的學習，增加學生的信息量，健全他們的人格，幫助其健康陽光地成長。

但是，翻轉課堂由于其自身的局限性，還存在一些問題和缺陷，比如網絡資源的不足、使用的時間不長、家長的接受程度還不太高、師資力量的缺陷等，這些都阻礙了翻轉課堂的進一步發展和上升。盡管如此，翻轉課堂帶給我們的教學的作用依然是不容小覷的。它顛覆了傳統的課堂教學模式，綜合運用課上和課下的時間，最大限度地提高了學生學習的積極性，擴展了學生的視野，擴大了師生之間的溝通，提高了教學效益。所以，在運用翻轉課堂教學時，我們應該綜合各方面的因素，善加利用，根據初中語文的特點，適時使用，這樣才能達到翻轉課堂真正的效益。

參考文獻：

許淑秀.“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用.亞太教育，2015，（29）.

劉小蘭.信息技術環境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究.成都： 四川師范大學，2014.