在看圖中學會寫話

申瓊華

看圖寫話是低年級習作訓練的主要形式，因而我們把它作為原點作文的起點，加強指導。經過幾年實踐，我們摸索出了低年級看圖寫話指導“四步法”——細看，多想，樂說，敢寫。

一、細看：指導觀察方法，培養觀察能力

低年級的學生看圖時，要么只看最感興趣的部分而忽略了其他內容，要么隨心所欲，東瞧瞧西看看，看完后對圖畫內容仍一片茫然。因此，指導觀察方法就顯得十分必要。

在觀察一年級上冊漢語拼音第8課的圖畫時，教師做了如下指導：首先整體觀察，讓學生感知圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物和人物；然后按照一定的順序細致觀察——先看遠處的天空、太陽，再看不遠處的樓房、灌木叢，最后看近處的樹木、竹子、草地、老爺爺、小朋友。教師要求學生看看這些景物有什么特點（如草地綠油油的，樹冠像一把撐開的綠傘等），并要求他們通過畫面中人物的相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，通過人物的動作發現他們在干什么等。這其實是在指導學生按從上到下、由遠及近的順序觀察圖畫。這樣堅持訓練，學生良好的觀察能力會逐步形成。

遇到多幅圖的時候，教師要引導學生注意圖與圖之間的發展變化，一般可以指導學生按照從部分到整體的順序觀察圖畫。教學看圖寫話《猴子撈皮球》時（一年級下冊語文園地八），教師這樣指導學生觀察：①逐一觀察每幅圖畫，注意圖與圖之間的變化，看看每幅圖畫上有什么，人物在干什么。②把幾幅圖聯系起來看，這幾幅圖整體講述了一個怎樣的故事。③仔細觀察，找出這幾幅圖畫中最能反映主要事件的那幅圖畫，為說話、寫話時抓住重點做準備。這樣指導培養了學生從整體看事物、從局部看聯系的觀察能力，讓學生對故事情節有了較準確的把握。

二、多想：結合學生生活，發展想象能力

由于看圖作文所給的畫面是靜止的，所以教師還要引導學生結合生活實際，在仔細觀察圖畫的基礎上，對人物的對話、心理活動以及事情的前因后果等進行合理想象。這樣才能讓靜的畫面動起來，讓畫中的事物和人物活起來，從而準確地把握圖畫的主要內容和中心。

教學一年級上冊復習四《過獨木橋》時，教師引導學生觀察完圖畫后，提出了下列問題讓學生想象：①觀察猴媽媽和小猴的表情，想象一下她們在說什么，他們會怎么做呢？②觀察小白兔的表情，思考她會想些什么，她會怎么說、怎么做呢？這些問題提出后，學生邊看圖邊想象，既理解了圖畫內容，又提升了想象能力和人文情懷。

三、樂說：激發表現欲望，提高表達能力

看圖寫話訓練的關鍵是激發學生說話的欲望，讓他們樂于說話，善于說話。如何做到這一點？行之有效的方法是，在提出問題讓學生合理想象后，開展看圖說話比賽。比賽的方式多種多樣，小組比賽、個人比賽、男女生擂臺賽都行。

教學看圖寫話《動物園看猴子》（二年級上冊語文園地四）時，教師組織學生開展看圖說話比賽，要求他們說清楚猴子們的活動情況以及游客的表現。學生積極性很高，有的想到了猴子“倒掛金鉤”“撓癢癢”“蕩秋千”“扮鬼臉”“說悄悄話”等活動，有的想到了同學們“興致勃勃地到動物園秋游”“看到猴子的調皮樣兒笑得合不攏嘴”等情形。學生你一言，我一語，爭先恐后地講述自己的想法，把畫面內容想象得十分豐富。

四、敢寫：抓住主要內容，訓練習作水平

有了“看圖說話比賽”這個環節作鋪墊，學生沒有了畏懼心理，迫不及待地想把說的文字用筆記錄下來。這是動筆寫話的最佳時機。

寫的時候，教師要把握好兩點——

一是指導學生把句子寫完整。這里的句子完整包含兩層意思：一是從整體結構上講，教師要指導學生交待清楚時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果六要素；二是具體到每一句話，句子的成分要完整，不要出現病句。

二是指導學生把內容寫具體。內容的具體包括三方面的因素：一是教師要指導學生圍繞主要事情來寫，要根據畫面分清主次，做到詳略得當；二是要指導學生想象人物的動作、語言、神態、心理活動等，并盡量把它們寫下來；三是要寫好開頭、結尾，注意過渡，使故事情節連貫完整。

（作者單位：京山縣實驗小學）