專業(yè)學位案例教學中存在的問題與對策研究

摘要：近年來我國專業(yè)學位快速發(fā)展，在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中大量使用案例教學。本文在分析專業(yè)學位在案例教學方面存在的問題基礎上，提出了改進專業(yè)學位案例教學的建議。

關鍵詞：專業(yè)學位 研究生教育 案例教學

1991 年起，我國專業(yè)學位快速發(fā)展。目前，已發(fā)展到的39 種，規(guī)模達到研究生招生總計劃的50%以上，專業(yè)學位研究生教育已成為我國研究生教育的主導性力量。

一、案例教學在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的適用性問題

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部推出《關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）、教育部、人力資源社會保障部《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研〔2013〕3號）均強調(diào)了提高培養(yǎng)質(zhì)量，重點措施強調(diào)“以學生為中心”，以案例教學為基礎，呈現(xiàn)案例情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷強化專業(yè)學位研究生實踐能力。這些政策明確了案例教學在專業(yè)學位中的主導地位，有效的推動了案例教學的廣泛應用。

二、專業(yè)學位案例教學中存在的主要問題

1.重視案例教學的氛圍尚未形成。多數(shù)院校在專業(yè)學位案例教學方面缺乏頂層設計、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、缺少案例教學效果好的老師及配套教學設施，案例教學配套經(jīng)費不足，尚未將案例教學納入考核體系，重視案例教學整體氛圍尚未形成。

2.對案例教學的內(nèi)在規(guī)律把握不到位。不少院校對案例教學內(nèi)容和教學方法缺乏研究；案例教學學時普遍偏少；各門課程案例安排隨意性大；課程案例教學與項目培養(yǎng)目標之間缺乏整體設計；案例教學質(zhì)量參差不齊，沒有認真和系統(tǒng)評估；案例教學沒有與培養(yǎng)特色有機融合。

3.缺乏高質(zhì)量的案例資源。多數(shù)院校專業(yè)學位案例教學剛起步，有代表性的經(jīng)典案例數(shù)量少；小案例多，綜合性案例少；更新及時的案例少；接地氣的本土案例少；有明確導讀的案例少；深入調(diào)研開發(fā)的少，嚴重影響案例教學質(zhì)量。

4.案例教學師資隊伍有待建設。國內(nèi)高校招聘時強調(diào)應聘人員學歷學位與科研成果，不少具有博士學位的中青年教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，導致專業(yè)學位師資選拔時很難找到勝任案例教學的師資。

5.學生參與案例教學互動不足。近幾年專業(yè)學位學生日益低齡化，缺乏管理實踐的歷練，因擅長應試通過考試。相當一部分經(jīng)驗豐富并擔任重要職責的中、高層管理人員因準備時間不足，難以通過入學考試。在案例課堂上，師生均缺乏管理實踐經(jīng)驗，加上師生對案例課前對準備不充分，導致案例課堂不能充分發(fā)揮其“互動”、“雙向性”的特點， “多言堂”變?yōu)椤耙谎蕴谩保瑢W生參與度低，導致教學效果差。

三、改進專業(yè)學位案例教學的對策建議

1.高度重視案例教學的重要性。鑒于專業(yè)學位處于初級階段，在國家高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)前提下，各培養(yǎng)院校務必高度重視案例教學，做好案例教學頂層設計、制定符合校情的專業(yè)學位案例教學規(guī)劃，在領導重視、經(jīng)費、場地、政策上給與支持。

2.認真研究案例教學的內(nèi)在規(guī)律。各院校務必在一定時間內(nèi)集中力量，認真研究案例教學的內(nèi)在規(guī)律，選取具有代表行業(yè)性案例，組織力量對案例的主體結(jié)構(gòu)、案例布局與設計、案例正文標準、案例教學計劃、案例使用說明等進行優(yōu)化，同時科學安排案例教學時間，明確案例教學與培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色的邏輯關系等。

3.加強優(yōu)質(zhì)案例的開發(fā)和來源渠道建設。必須加強優(yōu)質(zhì)案例開發(fā)，同時建設符合國情、校情、企業(yè)情的本土案例庫，既要選擇一定數(shù)量的外國案例精品，又應編寫更多適應中國國情和專業(yè)教育特色的案例。各有關院校在經(jīng)費支持、人才培養(yǎng)、校企合作、師生協(xié)同、激勵等方面需做大量工作。

4.加強案例教學師資隊伍建設。根據(jù)案例師資缺乏的問題，一方面邀請知名高校案例名師對教師培訓；二是選派教師到專業(yè)管理崗位掛職鍛煉，或參加企業(yè)咨詢服務積累經(jīng)驗；三是從企業(yè)或校友中引進部分實踐教師，加強理論和教學方法培訓；四是招聘適當比例具備實踐管理經(jīng)驗后備人才進校。

5.充分發(fā)揮“以學生為中心”的作用。針對全日制專業(yè)學位研究生經(jīng)驗缺乏，教學互動效果差的問題，要采取措施讓學生走出象牙之塔，參加與現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文撰寫以及畢業(yè)設計等活動，讓實踐經(jīng)驗豐富學生在課堂上發(fā)揮傳幫帶的領頭羊作用，縮短教學與社會、經(jīng)濟和文化生活的距離，提高解決實際問題的能力。對于在職學習的專業(yè)學位學生，要引導學生參與互動和展示，并參與到案例開發(fā)和教學中來。

參考文獻

[1]陶學文.我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新研究[D].華中科技大學博士論文，2011：21

[2]教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》（教研（〔2013〕1號）

作者簡介：嚴復淇，1970—，男，四川南部人，廣東財經(jīng)大學教師，講師，主要研究領域：人力資源管理、學位與研究生教育管理等。