高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式探索

戴凌燕 余麗蕓 陳志寶 王景偉

摘要：以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作為例，分析高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制必要性和現(xiàn)狀，探索涵蓋教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處等六個方面的“制度+平臺”模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效運行機制。即從監(jiān)督制度角度強化師德師風(fēng)的考評與獎懲，從激勵制度方面強化教育和宣傳，并利用校園網(wǎng)和微信等平臺軟件增強師德師風(fēng)的輻射面，探索模式的作用及在實際中的應(yīng)用。將制度建設(shè)與教學(xué)和學(xué)生日常活動緊密結(jié)合，為提高高校整體師德師風(fēng)長效性提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng) 長效機制 必要性 新模式

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

師德師風(fēng)是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。近年來，社會和學(xué)生對高校師德師風(fēng)的總體評價是好的，但也不排除師德師風(fēng)中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責(zé)任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。

雖然各類學(xué)校針對師德師風(fēng)建設(shè)制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進行下去，導(dǎo)致師德師風(fēng)具有瞬時效應(yīng)和短暫效應(yīng)，在教師和學(xué)生中影響力不夠。針對這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認(rèn)識新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，將會成為當(dāng)下高校內(nèi)涵建設(shè)的常態(tài)工作，是引領(lǐng)教師職業(yè)道德建設(shè)、社會發(fā)展與進步需求和校園文化建設(shè)的必備工作。

一、師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的必要性

2014年教育部的“意見”中規(guī)定，建立健全高校師德建設(shè)長效機制的基本原則：堅持價值引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設(shè)的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責(zé)任感使命感。堅持改進創(chuàng)新，不斷探索新時期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設(shè)的實際效果。

自“意見”發(fā)布以來，同滿宏認(rèn)為，從師者的內(nèi)在和外在環(huán)境分析后，應(yīng)從多角度思考師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全方位促進高校師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，形成學(xué)校和社會都滿意的的高校師德師風(fēng)氛圍。并重點強調(diào)，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風(fēng)常態(tài)效果。牛樂德等結(jié)合實證調(diào)查的結(jié)果分析，提出了深入探討構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的相關(guān)對策和建議，強調(diào)提高教師待遇、適當(dāng)激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風(fēng)長效機制的關(guān)鍵。李娜也著重認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟和社會進步的教育現(xiàn)狀，建立長效機制的師德師風(fēng)，應(yīng)在完善政策機制，建立強硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風(fēng)建設(shè)的有效性和針對性方面，真正實現(xiàn)師德師風(fēng)的常態(tài)化。

2013年，李明芳和趙志偉等認(rèn)為，應(yīng)注重高校青年教師師德師風(fēng)的長效機制建設(shè)的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性。因此，在重點強調(diào)培養(yǎng)青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學(xué)管理人員和員工，都應(yīng)屬于師德師風(fēng)建設(shè)的對象。其它研究者認(rèn)為，師德師風(fēng)長效機制應(yīng)注重激勵制度和完善制度。

基于以上研究現(xiàn)狀，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，強調(diào)激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設(shè)的重要內(nèi)容，并已成為當(dāng)下高等學(xué)校適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長效的師德師風(fēng)教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責(zé)任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學(xué)生一個健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

二、我校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》（農(nóng)墾校黨發(fā)〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2009年度師德師風(fēng)建設(shè)工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風(fēng)先進個人和楷模，成為引領(lǐng)我校師德師風(fēng)建設(shè)的表率。進一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，增強獻身祖國教育事業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事處和教務(wù)處、二級學(xué)院等機構(gòu)負(fù)責(zé)，全面制定了師德師風(fēng)建設(shè)的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒有實施“師德師風(fēng)建設(shè)長效機制”，師德師風(fēng)的建設(shè)仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)狀和問題，因此，尋求建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式成為當(dāng)前教育背景下高校工作者的共同目標(biāo)。

三、基于“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式的探索與構(gòu)建

分析我校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的現(xiàn)狀與不足，提出構(gòu)建“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)模式，希望實現(xiàn)真正的師德師風(fēng)建設(shè)長效態(tài)勢，以期為提高我校內(nèi)涵建設(shè)水平，促進教師整體水平和素質(zhì)提高，積極提升教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

1.“制度+平臺”模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效機制實施方案

“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案和工作方案的文件和教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設(shè)長效機制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六項舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風(fēng)運行體系，構(gòu)建形成長效的“制度+平臺”師德師風(fēng)運行模式，具體實施方案如圖1。

構(gòu)建“制度+平臺” 模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效運行機制，體現(xiàn)制度建設(shè)，包括有效的監(jiān)督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設(shè)，將師德師風(fēng)融入日常教學(xué)和學(xué)生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件吻合。

2.良性的制度建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的保障

良性的監(jiān)督和激勵制度建設(shè)是執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。每所高校的師德師風(fēng)建設(shè)執(zhí)行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯(lián)合辦公，其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)較早的提出《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全學(xué)校師德建設(shè)長效機制實施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號）得到了教育部的認(rèn)可。

比較各學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制，多實行師德師風(fēng)“一票否決制”，將師德師風(fēng)與評優(yōu)、職稱和教學(xué)緊密相連，使得師德師風(fēng)成為評價教師好壞的“硬指標(biāo)”。同時，借助于各學(xué)校完善的校、院、學(xué)生三級師德師風(fēng)評級機制，將監(jiān)督機制浸入到教學(xué)單位和課堂，將每位管理人員和學(xué)生納入評選系統(tǒng)。借此評價方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即教學(xué)活動與評價活動緊密結(jié)合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強師德師風(fēng)建設(shè)的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應(yīng)注重完善師德師風(fēng)激勵制度。通過制定師風(fēng)師德評比、師風(fēng)師德周等具體形式，評選優(yōu)秀師德師風(fēng)標(biāo)兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導(dǎo)和輻射至全體教師，建設(shè)高素質(zhì)的育人典范。傳統(tǒng)的激勵范例是僅利用教師節(jié)時間評比先進，不能將激勵的原動力置于平時的教學(xué)活動。因此，應(yīng)利用身邊的教師師德師風(fēng)典型事例，按周、月等不等時間內(nèi)進行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平常化更利于師德師風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化和長效進行。因此，以“長效”為目標(biāo)，通過監(jiān)督和激勵制度的建設(shè)和實施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長效”機制的運行關(guān)鍵點，并希望最終應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中，提升高校教師整體師德師風(fēng)水平。

3.現(xiàn)代的交流平臺可促進師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的常態(tài)化

生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效。“平臺”模式內(nèi)容是形成以網(wǎng)絡(luò)和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網(wǎng)、手機微信、教室、教學(xué)區(qū)里，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，對教師起到長效的促進效果，拉近教師與學(xué)生、學(xué)校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。

通過這種平臺建設(shè)，將傳統(tǒng)的條幅和版畫與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和微信結(jié)合，創(chuàng)新師德師風(fēng)宣傳交流模式，強化榜樣和領(lǐng)導(dǎo)的力量，監(jiān)督組織和學(xué)生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供長效方式。

四、討論

結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作和教育部師德師風(fēng)建設(shè)長效機制文件精神，分析當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的現(xiàn)狀，提出了集成應(yīng)用“監(jiān)督制度+激勵制度+平臺建設(shè)”模式的實施方法和作用。模式的應(yīng)用，應(yīng)依據(jù)各高校當(dāng)前現(xiàn)狀，采用經(jīng)驗總結(jié)的方式完善這種模式；采用問卷調(diào)查法，探索校、院和學(xué)生三級監(jiān)控機制下師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵點和關(guān)注點。采用調(diào)查問卷、對比方法和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，評價這種模式的運行效果。并最終應(yīng)用監(jiān)督制度、激勵制度和平臺等三個核心技術(shù)體系的建設(shè)為解決此師德師風(fēng)建設(shè)長效及時提供保障，以提高高校教師整體素質(zhì)和水平，為教育教學(xué)做好導(dǎo)師、服好務(wù)。

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作者簡介：戴凌燕，1977—，女，湖南衡陽人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，博士，副教授，研究方向為植物生理生化。