獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院 劉明霞

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獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院 劉明霞

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)人們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要因素。本研究以問卷調(diào)查的形式對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，旨在探討如何提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，以期為獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生和教師提供相應(yīng)的建議，從整體改善獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 獨(dú)立學(xué)院

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是隨著高等教育快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式。與一般大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)校具有特殊性，其英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在一些問題，如缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的自我認(rèn)識；缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度消極；課程設(shè)置不合理等。因此，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院制定的以培養(yǎng)“高素質(zhì)的應(yīng)用型 、技能型人才”為目的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校首先應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要因素。研究獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是啟發(fā)英語課堂教學(xué)，這對提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度顯得尤為重要。

二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論研究

動(dòng)機(jī)是個(gè)人情感因素中最具有能動(dòng)性的因素，是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，國內(nèi)外專家已在諸多方面取得顯著研究成果。早在20世紀(jì)50年代，加拿大心理學(xué)家Lambert 和 Gardner 就開始了第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。他們以加拿大英語為母語的法語學(xué)習(xí)者為研究對象，從社會心理學(xué)角度提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者將語言作為達(dá)到某種功利目的的手段，融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對目的語本身或文化感興趣。Deci 和 Ryan 的自我決定理論把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。20世紀(jì)90年代以來，二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已從認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)、構(gòu)建心理學(xué)、教育心理學(xué)等不同視角進(jìn)行多元化研究。

我國有關(guān)外語學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)80年代，主要遵循國外已經(jīng)存在的經(jīng)典模式對國內(nèi)的二語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究。例如，有學(xué)者借鑒Oxford & Shearin 的擴(kuò)展模式框架，以擴(kuò)大樣本的方式進(jìn)行全國問卷，研究結(jié)果顯示，中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型主要有七種。近幾年很多研究者擴(kuò)大研究對象，探索在校高職生和研究生的外語學(xué)習(xí)情況的論文逐漸增多。

例如，有學(xué)者根據(jù)“本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷”對浙江三所高職院校的1127名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示排在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型第一位的是“媒介動(dòng)機(jī)”。

以上對二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究涉及重點(diǎn)院校本科生，雖然有不少研究對象已擴(kuò)展到高職生和研究生，但對于獨(dú)立院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究仍不多見，尤其是英語專業(yè)學(xué)生。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展以及國家對英語教育的重視，關(guān)于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究將越來越全面和深入。

三、研究方案

1.研究對象。本研究選取中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院的120名英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象。為保證實(shí)驗(yàn)過程收集到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，本研究選取來自三個(gè)年級的英語專業(yè)學(xué)生，其中大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生各占40名。

2.研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的方法對所選對象進(jìn)行研究。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，該問卷調(diào)查主要對學(xué)生的動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行研究。問卷包含14個(gè)關(guān)于動(dòng)機(jī)類型的問題，其中問題1～4是關(guān)于融合動(dòng)機(jī)，問題5～8是關(guān)于工具動(dòng)機(jī)，問題9～12是關(guān)于情景動(dòng)機(jī)，問題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)從“同意”“不同意”到“不清楚”。

3.研究結(jié)果及討論。關(guān)于所選對象的融合動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果如表1所示：

表1 融合動(dòng)機(jī)

從表1看出，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的融合動(dòng)機(jī)普遍較弱。只有12%的學(xué)生完全出于對英語的喜愛而學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)中，興趣被認(rèn)為是獲得成績的關(guān)鍵因素。如果學(xué)生對英語感興趣，他們會成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。只有14%的學(xué)生因?yàn)閷ξ鞣轿幕信d趣而學(xué)習(xí)。不同國家有不同文化，而文化在英語學(xué)習(xí)尤其是在學(xué)生的長期學(xué)習(xí)中也扮演重要角色。相對于英語和西方文化的選項(xiàng)，其他兩個(gè)選項(xiàng)所占比例更高。英語是國際語言，是中國和世界之間的橋梁，特別是近年來，中國與其他國家在各個(gè)領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，使中國人想讓世界更多地了解中國，因此這一現(xiàn)象也在一定程度上推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勢頭。關(guān)于所選對象的工具動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果，如表2所示：

表2 工具動(dòng)機(jī)

從表2可以看出，針對這個(gè)問題，持贊成觀點(diǎn)的學(xué)生比例平達(dá)到56.5%，這意味著獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)大。63%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了得到一份好工作。由于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)大部分學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有利于提高社會對自己的認(rèn)可度，試圖依靠英語成績在未來的職業(yè)生涯中獲得一定成就感。然而，令人驚訝的是，59%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)其他科目，這一比例甚至高于贊同出國的比例。隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，各行各業(yè)都需要運(yùn)用到英語，這就意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。關(guān)于所選對象的情景動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果，如表3所示：

表3 情景動(dòng)機(jī)

從表3中可以看出，英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。61%的數(shù)據(jù)表明在獨(dú)立學(xué)院中教師的評價(jià)、贊揚(yáng)性話語、師生關(guān)系以及教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勁頭都起到重要作用。

不贊成其他三個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生平均值占到61%，這表明獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的情景動(dòng)機(jī)相對較弱，同時(shí)說明獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生對目前的課堂氛圍、教學(xué)材料以及英語活動(dòng)不滿意。為此，獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)共同努力采取相應(yīng)措施改善這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的情景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，本文從獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)入手，針對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相應(yīng)研究從而得出只有幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣等才能使他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，對教師提出一些建議和指導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)院外語教師應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以期提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0045