分組分享教學法在高中體育教學中的應用

潘旭光

摘 要：隨著教育的快速發展，新的教學思想與方法應運而生。高中體育在高中教育系統中占據著重要的地位，當前開發新的教學方法，提高高中體育教學成效是教學工作中的重點。分組分享教學法是近代高中體育教學中的一種新型教學方法，本文就分組分享教學法在高中體育教學中的應用展開探討。

關鍵詞：分組分享；高中體育；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

一、分組分享教學法在高中體育教學中的優勢

1.分組分享法的靈活性

之所以說分組分享教學法具有靈活性，主要是因為它可以根據老師和學生不同的教學方法和學習方式進行不同的調整與修改。在沒有體育教材的情況下，可以發動學生發揮自助創新性，全面激發學生潛在的體育才能。

例如，“拼搭機器人”游戲。游戲的主要目的是為了訓練學生的發展速度和臂力，培養學生的靈敏度和身體協調能力，在游戲開始的時候，第一個隊友要拿一個紙盒，地上再放上一些具有阻礙作用的紙盒，有的是需要跨挑，有的需要平鋪，有的需要匍匐前進，在聽到發令之后，擊掌下一個同學出發，游戲一次完成，最后先完成的小組獲勝。

這個游戲充分說明了分組分享教學法在高中體育教學中的作用，它不僅能夠彌補學校體育教學條件的不足，還能吸引學生積極參加體育活動，幫助學生獲得更多的體育知識技能，培養學生之間的默契度。

2.分組分享教學法的學科結合性

分組分享教學法是整體分析了我國高中生的心理發現需求與學習需求，并且綜合我國各個學科教學內容基礎上發展而來的，能夠在各大學科中合理使用。對于傳統的高中體育教學來說，老師過于重視對學生的體能訓練和技巧訓練，而忽略了提高學生的身體素質和培養學生的體育精神。在傳統的體育課堂上，學生都是進行獨立的體能技術訓練，很少能夠分享合作。而分組分享教學法可以很好地解決這個問題。在學生分組討論的過程中，老師將體育技能與體育知識相結合，用理論指導實踐，綜合利用一切教學資源，促進學生的全面發展，開辟高中體育教學的新天地。

分組分享教學法是對合作教學的創新，主要結合了當代高中生的心理特點，立足于中國普通高中的實際，突出強調了學生的創造性、平等性、主體性、發展性、操作性。

二、分組分享教學法在高中體育教學中的分組模式

1.按照學生的興趣進行分組

學生之間是存在各種差異的，因此每個學生在興趣上面也是不一樣的，老師可以按照學生之間共同的興趣愛好進行分組教學，促進學生之間的共同進步。例如有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑類運動，老師可以進行分類分組，分別指導，讓學生在各自的喜好中體驗學習的樂趣，從而達到體育教學的目的。

2.變動分組

變動分組的模式是比較靈活方便的，主要是對已經分組內小組成員的單體或者是部分進行重新分組，這種分組方式能夠促進小組之間的交流，縮短組與組之間的差距。例如，在進行廣播體操教學的時候，老師可以將學生進行分組學習，之后按照學生學習的情況再次進行分組，促進學生之間的交流和指導，從而達到教學目的。

3.按照學生的性別、年齡進行分組

高中生正處于青春期，學生在見識方面和對事物認識方面都會存在一定差異，所以為了使學生之間意見統一，可以在分組的時候按照年齡來分。例如，在開展跳高和跳遠教學的時候，老師可以按照性別、年齡對學生進行分類，如分為男生組和女生組，再按照年齡的不同進行細分。高中階段男女生之間的差別是非常大的，在分組的時候要注意這一點。

三、小結

受到應試教育的影響，我國高中生的學習壓力比較大，而高中體育課正是調節學生課堂壓力的重要方式，因此高中體育教師應該明白體育在高中整體教學中的重要作用，以學生的實際需求為出發點，利用分組分享教學法滿足學生發展需求。教師需要在了解分組分享教學法在高中體育教學的優勢，明確高中體育的教學方式，采取多種有限措施，保障我國體育教學事業的發展。

參考文獻：

[1]吳菊芳.高中體育教學中分組分享教學法的應用探究[J].新課程導學，2014，（9）.

[2]李 華.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].都市家教月刊，2014，（12）.