高職語文課程現狀及教學改革策略研究

崔敏

摘 要：高職語文課程存在教材陳舊、教師素質不高、教學方法落后、學習積極性不高等問題，要注重選擇合適教材、提升教師綜合素質，改進教學方法、提高學習積極性，以培養高職學生的人文素質，增長見識，開闊人生視野。

關鍵詞：高職；語文課程；現狀；教學改革；策略

中圖分類號：G712；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0053-01

高職教育是培養高級技術人才的重要途徑，以就業為導向的高職學校，必然把重心放到培養學生的職業技能上，因而有時忽略了人文教育。為了更好地適應社會發展的需要，各大高校逐漸掀起了一股改革之風。與全日制高校的教學目標和存在的意義不同，高職學校更注重培養學生的職業技能。因此，語文課程教學應該跟職業特點關聯起來，除了注重強化基礎知識和學生的人文修養，還要與學生未來的職業技能相結合，為學生未來的發展提供更好的幫助。

一、高職語文課程的教學現狀

高職院校的語文課程教學，作為公共基礎課程，本應該受到充分重視。但隨著社會對職業技能重視的逐步增加，以及就業壓力的不斷增大，一些高校忽視語文課程教學，部分教師和學生也認為語文課程可有可無。還有些高校認為，從小學到中學都在不斷學習語文，到了高職階段，學生們都已經掌握一定的語文能力，學校不用再花費時間和精力去開設語文課程。殊不知，學生因為沒有好好學習語文課，文學素養和理解能力沒有得到更好的培養，學習專業課時難以理解專業課的內涵，這樣在很大程度上影響了專業技能的培養與學生的個人發展。當學生走上工作崗位的時候，很難應對一些工作報告及公文類的寫作，從而影響工作效率。因此，高職院校更應重視語文這一公共基礎學科的教學工作。

二、高職語文課程教學存在的問題及改革的必要性

（1）教材陳舊，教師素質不高。高職是五年制教學，由于受到編寫水平和編寫力量的限制，目前高職語文教材在很大程度上源于高中語文教材。但高職本身的教學目的和課程設置都與高中有著很大的差別，高中語文教材并不能很好地適應高職語文教學的需要。例如，大部分學校開設了“演講與口才”“大學語文”“應用文寫作”等課程，其中，“大學語文”課程的設置基本與高中一致，主要以古文、詩歌等為主，突出了思想教化、忽視能力訓練，并不適用于高職學生。現在，高職教師的綜合素質也需要提高。部分高職院校招收教師的門檻較低，這就導致高職教師素質較低，師資力量薄弱。高職學生年齡不大，有一定的盲從心理，教師也容易在課堂上產生唯我獨尊的態度，再加上自身綜合素質較低，很難將語文學科的精髓傳授給學生。

（2）教學方法落后，學生學習積極性不高。目前，部分教師的教學方式還是停留在中學模式，一張嘴，一支筆，講解寫作特點與思想意義等。這種傳統的教學模式，不僅老師講得口舌發干，學生也聽得發膩，往往會導致事倍功半。這樣的灌輸模式很難引起學生的興趣，學生只能接受，在課堂上沒有發言權，更難以發揮主動性和創造性。高職學生的入學成績一般都較低，曾經調查幾所高職學校，結果顯示，學生入學時的語文高考成績平均分是73分，還沒有達到及格水平，而且最高分與最低分之間相差甚大。高職學生的語文底子本身就差，再加上學校落后的教學方法，更不利于語文課程的教學，難以提高學生的語文學習興趣，影響學生對其他功課的學習。

三、高職語文課程教學改革策略

（1）選擇合適教材，提升教師綜合素質。現如今，針對高職語文教學的專屬教材還太少，為了滿足高職語文教學的需要，應編寫適合高職學生特點和高職教學要求的教材。在高職語文教學中，除了培養學生的綜合素質和人文素養，還需要提高學生的欣賞能力，開拓學生的思維。在引進全新的教學內容時，也要有相對新的教學方法配合。例如，在《師說》一文中，教師講解“教與學”的關系的同時，應當結合作者韓愈在古代文學史中的地位進行深入分析。教師應由淺入深，對語文課程進行生動的講解。另外，提高教師的綜合素質也是至關重要的，只有教師的素質得到提高，學生的能力才能得到提高。

（2）改進教學方法，提高學生學習積極性。高職的教學對象不是高中生，他們不再有升學壓力，他們學習的目的也不再是為了高考。沒有升學壓力，部分高職學生就覺得沒有學習的動力。因此，用適當的教學方法，幫助學生轉變學習心態，提高學生學習語文的積極性尤為重要。在語文教學過程中，可以運用串講法、實驗教學法等，尊重學生的主體地位，不斷改進教學方法。在很多高職學生的觀念中，語文是一門枯燥且嚴肅的學科。其實不然，生活中處處有語文知識，報刊、網絡、影視等都能作為語文教學的輔助材料。此時的語文教學不再是為了升學，因而更加具有生活氣息、審美情趣和人文情懷。不僅如此，采用各種有趣的教學方式，也能很好地提高學生的學習積極性，逐步培養學生的思維能力和創造能力，促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在高職語文課程教學中，應以學生為本，注重語文能力的培養，而非所謂書本知識的傳輸。對高職學生來說，培養語文學科能力，增強人文素養才是學習語文的最終目的。因此，無論是高職院校教師，還是高職學生本身，都應重視語文學科，注重提高語文能力和人文素養，打好成才的根基。

參考文獻：

[1]王燕.對高職語文課程轉型的思考與實踐[J].中國成人教育，2010（01）.

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