河北體育院網球教學內容及結構特征的研究

□ 李巖峰（河北體育學院運動訓練系　河北　石家莊　050041）

河北體育院網球教學內容及結構特征的研究

□ 李巖峰（河北體育學院運動訓練系河北石家莊050041）

為深入了解河北體院校運動訓練系網球專業教學內容的構建及教學情況，優化網球科學教學內容提供參考資料，本文以我院的網球教學為研究對象，對我院校運動訓練系網球專業課程的開設、課時分配、教材使用、教學內容結構、學生學習等各方面教學現狀進行調查研究，在分析教學方面所存在的諸多問題基礎上，提出了改革運動訓練系網球專業教學內容的必要性。力圖從教學能力、技術能力、競技能力、裁判編排能力、管理能力、科研能力六方面來構建具體的教學課程內容，并對其教學特征進行分析研究。

河北體育學院網球教學內容結構特征研究

1、前言

1.1、研究目的

現代教育的教學發展與改革，十分重視教學內容的現代化、綜合化、合理結構及針對不同學生的特點考慮不同的教學內容。隨著社會經濟及科學技術的迅速發展，教學內容也必須不斷調整、更新，不僅要適應現實社會的需要，還要考慮到可預見、可期望的未來社會的需要；不僅要滿足學生畢業后從事實際工作的需要，還要考慮到以后發展、提高、吸收新知識的需要。雖然目前河北體育學院對運動訓練系網球專業的教學在總體方面有一定的研究和完善，但是對教學內容的開展還未有深入細致的研究。因此，本文旨在深入分析河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容的構建情況，發展水平、總結出專業特征，為優化運動訓練系網球教學內容提供參考資料，以提高網球專業的教學質量及教學、訓練水平。

1.2、研究意義

網球項目要求運動員具備出色的全面的身體素質，良好的力量、爆發、靈敏、耐力、協調、速度、柔韌都是必不可少的。因而對運動員綜合素質要求之高是其它項目不可比擬的。由于河北體育學院運動訓練系網球專業開設時間較短，相關工作還不夠完善，教學內容欠系統、選擇的隨意性較大，因此，必然會影響到人才培養的質量。因此，本研究試圖對我院運動訓練系網球專業的專項課教學內容結構進行調查與分析，結合當前河北體育學院運動訓練系網球專業的需要以及對現階段人才培養方案的修訂，遵循人才培養方案構建的社會需要原則、學校可持續發展和學校教學的需要，深入分析與總結出河北體育學院運動訓練系網球專項課教學內容體系專業發展特征，促進河北體育學院運動訓練系網球專業穩步發展，使培養的學生更符合時代需要，為河北體育學院運動訓練系網球課程開展以及全國體育院校網球教學內容的建設提出建議和參考資料。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究以河北體育學院運動訓練系網球的教學內容為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

重點查閱網球專業刊物、教材及各河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容和中國期刊網CNKI數字圖書館2000年一2015年網球科研、教學、訓練方面的相關文獻資料，從中提取出對本研究有參考價值的資料，為本論文的研究提供可借鑒的科研成果和理論依據。

2.2.2、專家訪談法

根據研究目的，通過走訪和電話訪談體育教育及網球運動訓練領域專家10位，針對研究的內容預先設計的《運動訓練系網球專業教學內容研究的訪談提綱》進行訪談，以獲取權威性的論點和相關資料，為本研究提供了理論依據。

2.2.3、邏輯分析法

本文在研究中運用歸納、演繹、綜合分析等邏輯方法，對我國河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容現狀進行了分析、歸納整理。

2.2.4、數理統計法

運用EXCLE對所獲原始數據資料進行統計、分析和處理。

3、分析與討論

3.1、河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容設置現狀

3.1.1、教學內容的基礎理論

教學內容是：學校傳授給學生的知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。它是學校實現教育目的、培養合格人才的保證，是組織全部教學活動的依據。它反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產發展和科學技術水平的制約；同時還要考慮學生的年齡特點和知識水平，受學生身心發展規律的制約。體育教學內容是以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經過組織加工后的，可以在教學環境下進行的內容總。

河北體育學院運動訓練系網球教學內容是以體育教育為目的，以運動技能學習和教學比賽和基礎理論為形式，經過組織加工后，在教學環境下進行的內容總稱。

3.1.2、河北體育學院運動訓練系網球課程設置的發展

河北體育學院的運動訓練系網球課程是運動訓練專業門類的一種。由于體育學科要完成不同的教育任務，而且體育教育內容具有多功能、多指向、多手段和“非階梯性”等特點，因此體育教學內容緊扣學校各專業設置的培養目標，根據專業設置的培養目標對教學內容提出明確要求。

3.1.3、河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容的設置

教學內容是教師教授和學生學習的內容，因此教育內容安排是否合理，直接影響課堂教學的效果。目前，河北體育學院運動訓練系網球課教學中基本教學內容與學時分配如表1所示：

表1　教學內容與學時分配

3.1.3.1、理論部分教學內容分析

河北體育學院運動訓練系網球課理論教學內容主要集中在網球概述、網球基本擊球理論、網球教學訓練、網球競賽組織與裁判法、網球禮儀、網球科研幾個部分。而少兒和青少年網球訓練、大眾網球訓練、網球俱樂部管理方面內容相對較少。

3.1.3.2、技術部分教學內容分析

技術教學是運動訓練系網球專業課教學的中心環節，直接影響專業人才培養的質量。通過分析，目前招生情況具備網球二級運動員生源有限，大部分同學都是零基礎，所以技術部分教學占總課時的53%，戰術部分占10%。這樣其他部分教學內容的課時就被壓縮。

3.2、制約河北體育學院運動訓練系網球專業教學發展的因素分析

3.2.1、運動訓練系網球專項技術教學內容單一、仍不完善

目前河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容還不能完全滿足學生畢業后的需要，應當進一步充實其教學內容。在對河北體育學院運動訓練系網球專業教學的調研中發現，成績優異的學生不僅動作技術規范，在站立、步伐、球的控制等方面也都顯示出了良好的基本功，而這些都需要長時間的練習才能完成。河北體育學院專業運動訓練系網球的時間是六個學期。在三年的時間里，對于只有基本網球基礎甚至是無基礎的一般學生來說，要做到動作做到放松、低重心、正確發力感覺、良好的球感、豐富的臨場經驗是有難度的。所以筆者建議分層次培養學生。從培養學生能力入手，教學能力、技術能力、競技能力、裁判編排能力、管理能力、科研能力，六個方面。有針對性的培養學生。

3.2.2、實踐部分對學生綜合能力要求不高

在技術課的教學上，由于班里學生水平參差不齊，所以在教學內容的安排上相對單一且深度不夠，導致考核方式標準相對較低，這也間接的影響了學生課外的練習時間。課外時間練習的減少也導致了學生技能水平的降低，進入了一個相對惡性的循環。所以應提高考核標準，增加課堂教學內容的多樣性及深度。

3.2.3、教學課時的安排

目前網球課程總學時為648學時。且在三年完成，對于基本部分的內容教學是相對充分的，但是對于課程內容的延伸部分，對于一個全方位網球人才的塑造顯然是不夠的。而學生在就業時知識的不完整性凸顯，總所周知，隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，網球的基本技術部分，只是目前市場對網球人才要求的底線，就是說學校辛苦培養的學生，到具體工作單位中依然會有些知識盲點。社會的認可，才是教育的成功。所以應根據用人單位意見，適當增補學時。

4、結論與建議

4.1、通過研究得出以下結論：

4.1.1、河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容是以體育教育為目的，以運動技能學習和教學比賽和基礎理論為形式，經過組織加工后，在教學環境下進行的內容總稱。

4.1.2、河北體育學院運動訓練系網球得到了迅速的普及與發展，高校教育必須系統性、規范性、科學性，新興的專業需要在最短的時間內建立一套完整的科學的教學體系，研究并制定出一套完整的運動訓練系網球教學體系迫在眉睫。

4.1.3、河北體育學院運動訓練系網球專業教學內容構建必須適應社會發展的需要，在保證專業技術能力、教學能力、競技能力、裁判編排能力、管理能力、科研能力培養全面發展的基礎上，注重科學性，突出實效性、針對性、主導性和時代性。

4.1.4、河北體育學院運動訓練系網球專業課程內容應當由理論、技術、體能訓練課三部分組成。理論部分應包括：網球概述、網球比賽組織與編排、網球規則與操作程序、網球基本技術原理、網球教學與訓練、網球俱樂部管理、網球的技戰術訓練方法、網球科學研究方法等九個方面；技術部分應包括：底線球技術、截擊技術、發球技術、接發球技術四個主要的技術方面以及高壓球、挑高球、放小球、反彈球等技術；能力部分應包括：教學能力、競技能力、裁判能力、俱樂部管理能力、畢業論文及科研能力等六個方面。

4.2、建議

4.2.1、建議相關部門能為高校網球教師提供一個前沿的技術交流學習平臺，進行持續性教育，系統學習新網球理論與技術，掌握前沿網球專業教學方法，提高運動訓練系網球專業教師的整體素質，加強師資培養。

4.2.2、加強河北體育學院運動訓練系網球理論研究，提高運動訓練系網球的科學研究水平，促進運動訓練系網球運動水平的快速提高。

4.2.3、建議增加基礎課時與完善教學內容，由原來的648課時增加為864課時，即每學期144課時。增加的部分共計216學時，增加部分為少兒網球訓練36學時，青少年網球訓練36學時，大眾網球健身指導36學時，身體素質訓練增加36學時，俱樂部管理36學時，實習指導與網球科研及創新能力培養36學時。

4.2.4、加強對河北體育學院運動訓練系網球課程的教學管理，對課程建設提出指導意見；要制定統，一的目標評估指標體系，對畢業生的技術技能水平、理論素質制定統一的合格考核標準。

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