高考英語閱讀理解的解題技巧探究

朱詠文

摘 要：語言學習是語言輸入與輸出的過程，閱讀是英語學習語言輸入的基本方式之一，提高閱讀理解能力對語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。隨著高考的改革及新課程標準在江蘇省的實施，英語閱讀理解地位日益突顯，取得閱讀理解高分是學生取得高分的關鍵。

關鍵詞：英語；閱讀理解；解題技巧；高考

中圖分類號：G633.41；G632.479 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0090-02

江蘇省高考英語試卷總分120分，閱讀題（泛指完形、任務型等）占據(jù)60分，其中閱讀理解占據(jù)一半。因此，提高閱讀理解能力成了學生考得好成績的關鍵。同時，其命題特征以及解題技巧也成為高中師生的重點研究對象之一。

一、解讀課程標準，回顧五年高考

普通高中英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。本著著重培養(yǎng)高中生在人際交往中得體運用英語，提高學生用英語處理信息、分析、解決問題的能力及批判思維能力， 2011年到2015年江蘇高考英語閱讀理解選材呈現(xiàn)體裁多樣，話題廣泛，語言地道、內(nèi)容新穎且貼近生活、時代感強的特點。

1. 從體裁、題材與題型方面解讀

如下圖，江蘇近五年高考閱讀理解還具以下特征：應用文、議論文、說明文居多，記敘文向夾敘夾議過渡并逐漸被取締；?？碱}型有細節(jié)理解題；推理判斷題；主旨/段落大意題；詞義/句意猜測題。細節(jié)理解題及推斷題比例較大；對文化背景知識的考查已成為閱讀D篇的首選。

2. 從篇幅、字數(shù)及閱讀速度方面解讀

如下圖，近五年閱讀理解命題穩(wěn)中求新。近三年閱讀理解題目設計風格相似，設置題數(shù)均為A篇2題，B篇3題，C篇4題，D篇6題，而且D篇文章篇幅均比2011年、2012年長。此外，語篇字數(shù)逐步增加，閱讀量漸大，近五年閱讀速度達每分鐘73詞～79詞，平均每篇文章要在6分鐘～8分鐘內(nèi)完成。這就需要學生有較強的基本功，才能做到既有速度又有準度。由此可見，提高閱讀理解時效性是取得高分的突破口。

二、把握特點，克服障礙，探究技巧

1. 準確定位，推敲細節(jié)

細節(jié)理解題需要學生對文章中的特定細節(jié)進行辨認和判斷，多為直接性提問，難度相對較小，得分率較高，在近五年高考閱讀理解題中所占比重較大，因此是學生奪取高分的基礎。題干中常見考查信息有六點：時間、地點、人物、原因、事件和方式，簡稱為“5W1H”。5個W代表 when，where，who，what，why；1個H即how。常見提問方式有：According to the passage，5W or 1H（when， where， who， what， why， how）________？Which of the following is typical of…？What is unique of…？例如：What are you encouraged to do when travelling in New Zealand？（2015江蘇高考57題）Which of the following is typical of offensive anger？（2014江蘇高考63題）題干中常出現(xiàn)一些表示人名、地名的專有名詞；表示年份、數(shù)字、百分數(shù)等數(shù)詞；大寫的名詞等定位詞。例如：Why is June 6，1990 a special day for Mommy？（2014江蘇高考65題）What can we learn from the Florida study？（2015江蘇高考62題）解題時，學生可采用讀題干、選項→讀文章→做題目的方式，通過題干定位詞，找出原文中與正確選項匹配的同義表述，確定正確選項。

2. 忠實原文，理性推理

推理判斷題常要求學生推斷文章隱含意思、作者寫作意圖、觀點態(tài)度、目標讀者、文章出處等，其中推斷文章隱含意思題較多。推斷隱含意思的題干中常用到infer，imply，suggest，conclude，indicate，learn，intend，mean，describe，purpose等詞。例如：By mentioning the Swiss study， the author intends to tell us that ________.（2015江蘇高考58題）What can be inferred from Mommy's Anglo family life？（2014江蘇高考68題）解題原則為立足原文推論，忌摻雜主觀臆斷。注意四個不選：對閱讀材料簡單重復而非推理的選項不選；文中沒有談及卻又符合常識的選項不選；對文中提及的內(nèi)容故意增減的選項不選。屬于原文信息但并非題干要求內(nèi)容的選項不選。對于其他考題，學生可根據(jù)文體特征，結合主旨推知文章出處、作者寫作意圖；結合內(nèi)容判斷作者觀點；根據(jù)措辭口吻判斷目標讀者及作者態(tài)度（主觀、客觀、肯定、否定、中立）。

3. 理清篇章結構，歸納主旨/ 段落大意

理清文章結構，不僅有助于學生把握文章脈絡結構，理解作者的觀點在文中提出、展開的途徑，還可幫助學生理解記憶文章的主要信息，學會有選擇地閱讀文章，從而提高閱讀理解速度和準確度。文章的主旨大意?？梢酝ㄟ^文章的常見寫作方法體現(xiàn)出來。學生閱讀文章時，可邊分析寫作方法，邊尋找主題詞或主題句，而后總結文章主旨。“三維設計高考總復習”把文章的寫作方法分為以下幾種：倒三角形寫作法（▽），即“總-分”結構。開門見山提出主題，用細節(jié)支撐和發(fā)展主題句；正三角形寫作法（△） ，即“分-總”結構。先表述細節(jié)，再歸納要點、結論、建議等，以概括主題思想；圓形寫作法（○），常稱為“總-分-總”結構。作者先提出主題，結尾時再次點出主題，對文首主題進一步引申；菱形寫作法（？）開頭先呈現(xiàn)一種社會現(xiàn)象或事例，然后引申出文章的中心或主題，而后對其作進一步的解釋或發(fā)展。主題句常在文章中間出現(xiàn)；正方形寫作法（□）的主題隱含在全文之中，沒有明確的主題句。建議無論主旨大意題在什么位置出現(xiàn)，把主旨大意題放在最后做，因為對另外幾題的解題過程會幫助學生加深對文章的理解。

4. 突破生僻詞匯，剖析長句難句，猜測詞義/句意

高考對詞匯句意的考查并非簡單考查學生的詞匯量，而是要求學生根據(jù)上下文進行合理推測。可以常識采取以下方法：

（1）“跳過去”“猜出來”。文中出現(xiàn)的生僻詞，不影響理解的，學生大膽選擇“跳過去”；需要準確理解含義的，則借助情景和上下文“猜出來”。例如：Consider that most famous economic rule of all：There's no such thing as a free lunch. Even if someone offers to take you out to lunch for free，the time you will spend in the restaurant still costs you something in terms of forgone opportunities. （2014江蘇高考閱讀B節(jié)選）分析：圍繞“天下無免費的午餐”這一原則，文中舉例說即使有人請你吃免費餐，你花時間吃免費餐也是有某些代價的。同時，結合全文核心詞“機會成本”的含義推測，forgone opportunities指的是為某一機會而放棄的另一個機會。

（2）提取主干。閱讀理解中出現(xiàn)的長句難句常帶有較多修飾成分，即帶有定語從句、狀語從句、名詞性從句等。理解長句難句的核心思想就是“提取主干”。抓住主干，理清成分有助于對句子的理解。例如：A Swiss study reported that while the weight of electronic goods represented by precious metals was relatively small in comparison to total waste， the concentration（含量） of gold and other precious metals was higher in so-called e-waste than in naturally occurring minerals.（2015江蘇高考閱讀B節(jié)選）分析：整句主干：“A Swiss study reported that…”（剩余部分為that引導賓語從句）賓語從句中主干：“the concentration of gold…occurring minerals.”“while the weight…to total waste”為賓語從句中的讓步狀語從句。其中“represented by precious metals”為定語修飾“the weight of electronic goods”“in comparison to total waste”為比較狀語。

此外，做閱讀理解題時，考生要牢記“順序原則”。高考閱讀理解題目通常是嚴格按照文章的先后順序，如果考試時發(fā)現(xiàn)某道題在原文定位不準，可先定位下一道題的原文出處，再按照順序原則倒推本題出處。

三、結束語

普通高中英語課程標準指出：文化意識是得體運用語言的保證。學生要完勝高考閱讀理解，就需要在平時就注重對詞匯和語法知識的積累并強化多元文化背景材料的閱讀，多讀國外著名人物演講稿、科普讀物、簡裝版英文小說、各種適合高三學生的英語閱讀刊物，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，確保解題游刃有余。

參考文獻：

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