詩潤心田細無聲

【教學目標】

1.通過讀、聽、辨、對、造等不同的方法，讓學生充分感知自然界和生活中美妙的音響。

2.通過教學，培養學生的想象力和創造力，并激發學生讀詩、品詩、寫詩的興趣。

3.在教師的引導下，運用象聲詞、用摹聲法寫出各種不同的詩。

【教學設計】

一、“詩”維激發

1.口腔操練

（1）出示一組詞串，讓學生自由讀一讀。

嘻嘻 哈哈 滴滴

哧溜 叮當 咔嚓

咚咚鏘 撲通通 吱咕吱

乒乒乓乓 嘰嘰呱呱

叮鈴當啷 唏哩嘩啦

（2）比一比，賽一賽，看誰讀得溜。（抽生讀，夸讀得好的學生為巧嘴巴。）

（3）師：仔細觀察這組詞語，你有什么發現？（生：都是象聲詞、摹聲詞。）

（4）說說什么是象聲詞，在學生回答的基礎上概括。

（模擬聲音的詞叫象聲詞。象聲詞，也叫摹聲詞、擬聲詞，根據人或物體發出的音響，用讀音把它記錄下來，是直接地、具體真切地再現生活音響的重要手段，能給人以藝術美的享受。）

（5）師：這樣的詞語，你還能說出一些嗎？（生隨機回答）

2.聽聲識音

（1）播放音頻，請學生仔細聽一聽，說說聽到的是什么聲音，并用嘴巴模擬出來。（鞭炮：噼里啪啦；颶風：呼呼；汽車喇叭：嘟嘟嘟嘟；敲碎玻璃：嘭啪；布谷鳥：布谷布谷……）

（2）根據聽識情況，夸學生都有一對尖耳朵。

3.我說你對

（1）以游戲方式進行。讓學生根據教師所說的事物，說出它會發出的聲音，或者根據老師描摹的聲音說出事物。如（師）小貓：（生）喵喵；（師）喵喵：（生）小貓。（小雞：嘰嘰；小狗：汪汪；小鴨：嘎嘎；打雷：轟隆隆；下雨：滴答滴答；被打屁股：啪啪；肚子餓了：咕嚕咕?！?/p>

（2）對得好，夸夸學生腦瓜子靈活。

4.揭示課題

師：自然界和生活中本來就有豐富多彩的聲音，它們如同天籟一般，只要我們用心聆聽，就是一首首動人的歌，就是一篇篇精彩的詩。今天我們就來學習《噼里啪啦》。

【設計意圖：這一環節，以過關游戲這一孩子喜聞樂見的方式進行。通過讀、聽、辨、對、造等不同的方法，給學生不同的聲音感受和思維沖擊。費時不多，卻能極大地激發學生學習的興趣，看似與學習主題無關，卻無不呈現出形容聲音的“象聲詞”，錯落有致，層層深入，生動活潑，洋溢童趣，讓學生樂在其中，也為后面學生讀、寫有關聲音的詩歌埋下伏筆?！?/p>

二、詩聲激蕩

1.《唱歌》賞讀

（1）師：在我們的世界里，許多事物都會唱歌。你們看，這里就有一首描寫美妙的歌聲的詩。（出示詩歌）

唱歌

沈伊芬

風弟弟唱歌：

呼嚕嚕！

雨姐姐唱歌：

淅瀝瀝！

雷公公唱歌：

轟隆??！

小朋友唱歌：

啦啦啦！

（2）先請一個學生讀一讀。

（生讀）

（3）師：想一想，風弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌聲有不同嗎？呼嚕嚕、淅瀝瀝、轟隆隆、啦啦啦分別應該怎么讀？（生答）

（4）請學生分別來讀一讀。

（5）師生分角色朗讀。

（6）生生分角色朗讀。

（7）思維訓練。

師：這樣的歌聲還有許多，你能模仿一下，唱一唱嗎？

根據句式，練習說話。

唱歌：

。

師：你能唱出一首完整、動聽的歌嗎？（點評）

引導學生用小動物、樂器、交通工具等說一說。（小雨點愛唱歌，滴答滴答；小溪愛唱歌，叮咚叮咚；大海愛唱歌，嘩啦嘩啦。）（我吹口哨，噓噓噓；我打響指，嗒嗒嗒；我跺小腳，啪啪啪；我真快樂，哈哈哈。）（自行車唱歌，叮鈴叮鈴；汽車唱歌，滴滴叭叭；火車唱歌，咔嚓咔嚓。）讓學生體會歌的不同唱法，體會不同的語言表達方式，感悟詩的精妙。

師：老師還帶來了一些打擊樂器，它們也想來湊熱鬧唱歌呢，誰愿意來演奏一下？（邀請幾位學生上臺擊打木魚、沙錘、三角鐵、搖鈴、小鼓等樂器）在演奏基礎上讓學生說說樂器唱的歌。

（8）師：小雨點也愛唱歌，它又會唱什么歌呢？

師：一起讀讀詩《小雨點》。

小雨點

陳文祎

小雨點，下呀下，

打著小傘，

啪！啪！啪！

拍著樹葉，

嚓！嚓！嚓！

敲著屋頂，

嗒！嗒！嗒！

跳進水里，

嘩！嘩！嘩！

小小雨點呀，

你可真是——

了不起的音樂家！

說說為什么小雨點是一位了不起的音樂家。（生答）

師生小結。（小雨點敲擊著其他事物，演奏出動聽的歌：打著小傘，啪！啪！啪！拍著樹葉，嚓！嚓！嚓！敲著屋頂，嗒！嗒！嗒！跳進水里，嘩！嘩！嘩?。?/p>

2.《鞭炮》賞讀

（1）師：爆竹聲中一歲除。每到新春佳節，人們總要放些爆竹。大家都聽過爆竹的聲音吧，誰能來模仿一下？（生嘗試，師用家鄉方言模擬。）

（2）在我們的習慣中，有時也把爆竹、炮仗稱為鞭炮。（出示詩作，學生自由讀。）

鞭炮

楊明火

鞭炮，鞭炮，

你是誰？

——通！

——通！

鞭炮，鞭炮，

你喜歡什么？

——乒！

——乓！

鞭炮，鞭炮，

你在想什么？

——騰！

——空！

（3） 抽生讀，生評價。

（4）師：我來范讀，讓大家見識老師這個“鞭炮”是怎樣的。

（5）男女生分角色朗讀，師點評。

（6）師：鞭炮有一個夢想，它的夢想是什么呢？鞭炮的夢想是騰空飛翔，在導火索點燃的那一刻，它的生命將走向盡頭，可它一點兒也不懼怕，還用響聲做出嘹亮的回答。它那勇敢的精神值得我們學習。讓我們也成為這樣的鞭炮吧，一起再讀這首詩。

3.《我聽見》賞讀

（1）師：我們能夠聽到聲音，那是因為我們都有一雙靈敏的耳朵。耳朵是一扇大門，只有懂得傾聽，才會打開，才會擁有一切美妙的聲音。讓我們靜下心來，靜靜地傾聽吧?。úシ乓曨l）

（2）師：你都聽見了哪些美妙的聲音？（根據視頻，生回答。）

（3）師：除了這些，你還聽見過哪些聲音呢？（生答）

（如：靜靜地聽，我聽到心兒怦怦跳的聲音，它是那么激動，那么興奮，那么快樂。）

（4）師：靜靜地聽，一個善于傾聽的小朋友，聽到了許多美妙的聲音。讓我們一起來讀一讀。（出示詩《我聽見》）

我聽見

黃珍蓉

靜靜地聽，

我聽見媽媽快樂的笑聲，

嘻嘻嘻……呵呵呵……

靜靜地聽，

我聽見烤面包膨脹的聲音，

波波波……滋滋滋……

靜靜地聽，

我聽見微風輕輕吹動花朵的聲音，

窣窣窣……擦擦擦……

靜靜地聽，

我聽見爸爸回家的聲音，

叮叮?！诉诉恕?/p>

（5）學生齊讀。

（6）師：她聽到了哪些美妙的聲音呢？（生答）

（7）教師小結：她呀，用心在傾聽，所以聽到了那么多美妙的聲音。

4.詩作自讀

（1）師：課前，老師為同學們準備了一組詩歌，快速瀏覽，選出最喜歡的一首，自由地讀一讀。（生自主賞讀，體會摹聲詞在詩中的妙用。）

（2）抽生讀讀自己最喜歡的詩，說一說喜歡的理由。

（3）師：今天我們讀了這么多詩，它們有什么特點嗎？（都是寫聲音的詩，用了許多象聲詞。）

（4）揭示摹聲法詩歌創作方法。（就是巧妙運用象聲詞，摹擬自然萬物的聲音來寫詩。）

【設計意圖：兒童詩被林良先生稱為淺語的藝術。兒童詩淺顯易懂，卻并不膚淺直白，相反往往意蘊悠長，不同的人閱讀會有不同的理解。在這個閱讀賞析板塊，對例詩不做條分縷析的解讀，而是引導學生在自讀、齊讀、對讀、領合讀、分角色讀、瀏覽讀等各種不同的讀的過程中去感受，去體悟，去習得。讀是寫的基礎，也是寫的積淀，只有深入充分的閱讀，才會有創意美妙的個性表達。】

三、詩情激揚

1.出示教師創作的詩作

愛讀書的風

郁旭峰

一本綠色的書，

風兒最愛讀，

沙沙沙——

沙沙沙——

卻又讀不懂，

你聽，

一邊讀還一個勁問著，

啥啥啥？

啥啥啥？

（1）教師自讀，解讀詩。

（2）請學生進行點評。

2.學生自由創作

（1）生嘗試用摹聲法寫詩。

（2）師巡視，適時點撥。

【設計意圖：以教師的下水詩引發學生創作的熱情，會讓學生感到親切自然。讓學院生運用象聲詞，以摹聲法進行創作，而不對學生的表達內容加以束縛，為學生的自主寫作提供自由廣闊的空間，真正讓學生做到有感而發、有情可表是本環節的匠心所在?！?/p>

四、詩意共享

1.學生上臺交流自己創作的詩

2.師生共同進行評價

（相機以“小詩星、小詩圣、小詩仙、小詩杰”等評價學生。）

3.課堂總結

師：同學們，世界是一個美妙的音樂廳。讓我們輕輕走進，靜靜聆聽，那樣，我們一定會聽到一首首動人的歌，寫下一篇篇精彩的詩。

【設計意圖：呵護童心，為學生搭建詩作展示的舞臺，以贊賞的眼光發現學生作品的每一個亮點，并給予客觀真誠的贊揚。同時要引導學生正確鑒賞并評價同學的詩作。】

（作者單位：浙江寧波市北侖區實驗小學）

責任編輯 郝 帥