《識字7》（第一課時）教學設計

陳君飛

【教學目標】

1.通過聯系生活，觀察漢字演變、朗讀、復現等方式認識10個生字，能正確書寫“牢、叢”兩個生字。

2.通過看圖、換詞、做動作等方式理解“伙伴、翱翔、叢林、嬉戲、唱不休”等詞語的意思。

3.能正確流利地朗讀拍手歌，讀出節奏感，有保護動物的愿望。

4.能感知課文的韻味，在教師的引領下，自編拍手歌，試著押韻。

【教學設計】

課前活動：（分享讀書的樂趣）

1.出示課外讀本《我的野生動物朋友》。簡單介紹：這本書呀，可有意思了。瞧，這就是小主人公蒂皮。她從小跟著拍攝野生動物的父母在叢林中長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子，一個個都成了她的好朋友。來，讓我們一起走進她的生活吧！（課件配樂出示相關圖片）

2.你特別想說什么？

一、順勢揭題

這一幅幅畫面是那么溫馨，那么和諧，小蒂皮和這些野生動物在一起，那么悠閑自在，真是令我們羨慕！今天的語文課，老師也想和大家一起走入大自然，走進野生動物們的家，學習一首保護動物的拍手歌《識字7》。（板書課題，讀課題。）

二、初讀課文

1.配樂范讀，初知文本特點

（1）讓我們一起進入動物王國吧！請看大屏幕。（課件播放音樂，師隨著音樂范讀課文，生拍手伴奏。）

（2）說說這首兒歌有什么

特點？

預設：①它是一首數字歌。

②從內容上看都是寫動物的。

③有節奏感，讀起來朗朗上口。

（3）自讀課文，要求：①要把兒歌讀得通順、正確，遇到不認識的字，就去請教一下課文下邊的“小桃子”和“小樹葉”。②把藏在兒歌中的動物找出來，用橫線畫一畫。

【設計意圖：初讀課文后讓學生說說這首兒歌的文本特點，是想努力體現一點：怎么寫比寫什么更重要，要引導學生關注文本的言語形式，并初步感受兒歌的韻味。】

2.檢查反饋，自主學習字詞

（1）誰能把藏在兒歌里的動物找出來？

（生回答，師點擊課件出示小動物和動物名稱，帶拼音。）

（2）小動物不見了，你還認識它們嗎？請讀給同桌聽一聽。

（3）教給方法，自主識字。

①仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

預設：

生：都有一個“鳥”字。

師：火眼金睛。錦雞、雄鷹、黃鸝都是鳥類，所以都有“鳥”字。老師還要告訴大家一個小秘密，不光鳥字表示鳥類，“隹”字也表示鳥類。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字。（出示課件：隹）“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找哪些字帶“隹”？（雀、雁、雄、鷹）

你再仔細瞧瞧，這個“雀”字就是“隹”加上了什么？（加上了“■”。）

師：是呀，雀，一般指體型較小的鳥類。你看，我們的祖先多聰明，他們根據很多事物的形狀造出了許多象形字，這樣，我們就可以抓住這個特點來記住一些生字。

②這篇課文中還有好多生字，你還可以用什么辦法記住這些字？（加一加、減一減、換一換、編字謎、編口訣、生活識字法，

等等。）

那就請組長負責，小組內一起來記記這些生字。（每個小組一份卡片）

③剛才大家都學得很認真，用不同的方法來記這些字，現在我要考考你們，這些詞會讀嗎？一起讀讀。（保護、牢記、叢林、

嬉戲）

【設計意圖：識字教學時，“隹”部的引入是“追根溯源”，讓學生感受祖先造字的特點，從而認識到識字時要講究方法，這樣才會事半功倍，同時讓學生運用多種方法小組合作自主識字，培養其自主學習能力。】

三、品讀課文

1.品讀含有動物的句子

美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧呀！你最喜歡誰呢？找到自己最喜歡的動物，把關于它的句子多讀幾遍，看誰讀得最好聽。

隨機反饋：

★你拍二，我拍二

孔雀錦雞是伙伴。（理解“伙伴”的意思就是“朋友”。）

★你拍三，我拍三

雄鷹翱翔在藍天。 （理解“翱翔”。）

預設：看“翱翔”兩個字，你發現了什么？（右邊都有“羽”字。）

是的，有羽毛的動物大都會飛。咱們的祖先就是聰明，造字的時候就想到這一點。看！雄鷹飛得多高，都飛到云彩上面啦。來，讀讀這個句子。

★你拍四，我拍四

天空雁群會寫字。

師：天空中的“雁群”真的會寫字嗎？它們會寫什么字？

★你拍五，我拍五

叢林深處有老虎。

預設：

（1）（出示叢林圖片）瞧，像這樣，很多很多樹生長在一起就是叢林。看，老虎來了。你來讀。（叢林深處有老虎。各種形式讀）叢林深處不光有老虎，還有——（獅子、鹿、狼、豹、野豬……）叢林是大家的家呀！

（2）（出示被毀壞的叢林圖）看，怎么了，這還是叢林嗎？這呢？這呢？叢林在漸漸地消失。

請看：地球上的森林正在以驚人的速度被砍伐。平均每兩秒鐘就有面積相當于一個足球場大小的森林被砍伐。當我們失去森林時，我們也就失去了好多好多的生物……（課件出示）

看了之后你想說些什么？

（3）是的，看著這一幕幕，每個學生都有所擔心，但是請別擔心，（出示蒂皮“荒漠天使”照片）瞧，蒂皮和她的家人都來了，他們從英國來到非洲叢林，就是一個目的，通過自己的努力，向大家宣傳：要保護周圍環境，保護野生動物。而且現在，致力于人與自然和諧相處的志愿者已經越來越多了！老虎呀，你可以安心生活在那兒了。來，讓我們一起讀：叢林深處有老虎。

【設計意圖：由“叢林”入手，讓學生感受叢林是動物們的家，咱們要保護動物，保護叢林，并通過“荒漠天使”蒂皮的出現，再次向學生滲透：人與動物應該和諧相處。】

★你拍六，我拍六

黃鸝百靈唱不休。（“休”的意思是“停”，將“休”換成“停”進行比較朗讀，再次體會兒歌押韻的魅力。）

【設計意圖：在理解句子的基礎上，將“休”換成“停”進行比較朗讀，是再一次將“押韻”這一概念滲透，讓學生充分體會到兒歌的韻味。】

★你拍七，我拍七

竹林熊貓在嬉戲。（看圖理解“嬉戲”。圖片中這些熊貓在做游戲、啃竹子、爬竹竿……這就叫嬉戲。）

小結：用拍手歌的形式來寫這些小動物還真是有意思。來，和同桌一起拍著手來讀一讀吧！（配樂）

2.試編拍手歌

（1）說話練習：你還喜歡哪些動物，為什么？

（2）原生態編兒歌：那咱們也來把這些動物編成兒歌，好不好？（試編三句）

假設1：學生有押韻。（剛才這三個同學，誰編得最好聽？再次揭示押韻。）

假設2：學生沒有押韻。（老師也想編，你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。好聽嗎？為什么？）是呀，押韻后就更好聽了。

（3）提供條件編兒歌（要求押韻）。

①集體完成：你拍四、我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。感受“四”和“子”有押韻。②小組合作完成余下的題目。③集體反饋。

【設計意圖：這一環節的設計，我努力想體現層次感，由淺入深，由易至難。第一步的說話訓練，第二步的原生態編兒歌，再到第三步的提供條件明確要求再編兒歌，環環相扣，層層遞進，充分讓學生感受到優秀的兒歌具有韻味，編兒歌需要“押韻”。】

3.品讀課文最后三節

（1）讀課文最后三節，說說你最想說什么。（出示句子：保護動物要牢記。）

（2）識記“牢”字、積累與“牢”相關的詞語。

（3）再次欣賞人與動物和諧相處的畫面。

小結：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。讓我們愛護我們的小伙伴——動物吧！

（4）同桌拍手讀兒歌，會背的可以背一背。

【設計意圖：學到這兒，“要保護動物，人與自然和諧相處”這一主題已經充分體現，伴隨著動聽的音樂，一幅幅溫馨的“人物合一”圖一一出現，帶給學生的是溫暖，更是深深的思考……】

四、寫字

1.重點指導：牢、叢。

2.點評。

【教后所思】

一直以為，低年級學生的語文課堂應該是生動活潑、自然靈動，并且充滿童趣的。讓學生在活動中快樂學習、靜心思考、自主發現，并能有所收獲是我一直追求的。本課教學中，我努力體現這一點。如，識字教學時，“隹”部的出現、“翱翔”一詞的教學。“牢”字的識記等就是告訴學生祖先造字的智慧，懂得識字時要探究字理、講究方法、抓住字的特點，歸類識記，這樣才會事半功倍。和文本接觸時，我將音樂、圖畫等多種元素融合，調動學生的多種感官，一唱三嘆、層層復現，潛移默化地將文本特點、人文主題植根于學生的腦海，真正做到以生為本，扎扎實實地落實聽、說、讀、寫的訓練。

（作者單位：浙江紹興市上虞區城東小學）

責任編輯 郝 帥