循果問因，讓孩子享受“考古”之樂

李立軍

“考古”是一個專業詞語，從字面上說就是考察古代。具體做法就是通過發現的古代材料，了解感知信息，然后依據這些信息，通過合理的想象，推測出一個讓人信服的歷史事件。專業的考古需要的是那樣有板有眼、一絲不茍，而童話寫作里的“考古”，我們大可不必那么拘謹，我們可以讓時間“穿越”，讓空間“翻轉”。

在運用想象“考古”的方法上，我們的老祖宗是我們學習的榜樣。面對著每天的日升日落，他們就提出一系列的問題：我們的世界是怎么來的呢？為什么天上只有一個太陽？我們人類到底是怎么產生的呢？貓為什么要抓老鼠呢？……那么怎么解決這些問題呢？他們就根據看到的結果，充分發揮想象，追根溯源，于是，《盤古開天地》《后羿射日》《女媧造人》《女媧補天》《十二生肖》等故事就產生了。他們思考的方法不就是“循果問因”式的“考古”嗎？

很多作家也用這種循果問因式的“考古”方法寫過不少作品。如老作家嚴文井在1950年創作的《蜜蜂和蚯蚓的故事》，講的是很多很多年以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，他倆的模樣兒長得差不多，但蜜蜂勤勞，有理想，所以他后來不但學會了做蜜，模樣也變成現在的樣子了；而蚯蚓呢，因為懶，最后只能吃土塊，但事實最終教訓了它，使它認識到自己的錯誤，下決心要改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地幫助植物松土、制造肥料。這部作品不但獲得全國第一次少年兒童文藝創作評比二等獎，還被拍成美術片上映，深受小讀者的喜愛。

由此可見，“循果問因”寫童話，就是讓學生享受這種“考古”之樂。所謂“循果問因”，就是根據事情的結果，發揮想象，追溯它原來是怎樣的，現在為什么會變成這樣，中間會發生什么樣的故事，最終形成一個自圓其說的童話，并從中感受到“考古創作”的種種樂趣。

《根據動物特點寫童話》是我設計的此類童話習作的課堂案例之一。我在教學設計中，首先通過含有動物特點的謎語引入，其次引導學生說出自己喜歡的動物有什么特點，接著通過范文引入的方式啟發學生如何運用循果問因的想象，最后根據自己喜愛的小動物的特點來編寫童話故事。此類童話習作方法可以從三方面進行指導。

一、對動物的外形特點進行循果問因式的“考古”

“似非而是”是一個好童話的一般標準，要達到這個標準，童話角色的選擇是其中重要的一條。童話角色的選擇對孩子必須是既陌生又熟悉，這樣既便于孩子對童話人物的準確把握，又有利于發揮想象的空間，創造出離奇的故事情節。小動物常常是孩子童話中的主人公，如果顛覆現在的動物形象，讓孩子想象原來的動物會是什么樣子，這樣荒誕的想象正符合孩子的好奇心理。世界上的動物不計其數，每一種動物都有比較顯著的外形特點：刺猬身上長滿刺，鴨子嘴巴扁又平，大象鼻子粗又長……每一個動物顯著的外形特點里都蘊含著動人的童話故事。我們不妨以一個外形特點為切入口，問一個為什么，即：這個動物為什么會形成這樣的外形呢？原來可能不是這樣的，那又是怎么變的呢？這樣就可以形成一個有趣的童話。

如大象外形上的顯著特點是有水管一樣粗的長鼻子，那么先進行否定，也就是原來的大象沒有這么粗的長鼻子，原來的鼻子跟豬是一樣的，那為什么會變成這樣子呢？孩子們紛紛發揮他們的想象，有的說是大象用鼻子和鱷魚拔河被拉長了；有的說是大象愛撒謊，所以鼻子變長了；有的說是因為大象經常用鼻子給小動物們做滑梯，慢慢伸長了……

二、對動物的生活習性進行循果問因式的“考古”

荒誕的想象是童話本質性的藝術內涵。這種藝術內涵之于童話文學，猶如血液之于人體一樣不可或缺，它給童話帶來全新的面貌。這是一種對傳統認識的“翻轉”和“創新”，讓我們在現實與非現實之間找到想象的快感。因此，童話習作要讓孩子不僅聯系現在的生活，還要根據現在的生活，用荒誕的想象創造出新時空。動物的生活習性是現實生活中存在的，如老鼠總是晚上出來活動，小兔愛吃青草，水牛愛到水中洗澡……如果能“翻轉”這些認識，用荒誕的想象來解釋這些現象，有時也會產生出一種童話的荒誕美。如水牛為什么愛到水里洗澡，如果用科學的角度來解釋，那是索然無味的。但如果用童話的荒誕想象，就會產生出無數種答案來，甚至有的孩子想象出是因為牛郎織女曾為老牛泡草藥治過病，織女被王母娘娘抓走后，老牛在水里回味那一段美好的時光呢。

三、對動物之間的關系進行循果問因式的“考古”

童話是兒童迷戀的故事。在大多數情況下，編成一個情節簡單的童話不難，難的是要故事曲折、動人，而且故事要越新奇越美麗才越好，甚至讓孩子瞠目，倒或許是一個童話的亮點。因此，編寫沖突的情節、制造離奇的故事是童話的重要內容。在現實生活中，動物之間的關系天然就存在，如貓愛抓老鼠，蛇要吃青蛙，等等。如果用童話式的“考古”來“問因”，就必須要注意幫助學生展開想象，讓學生編寫出童話的故事味來。

我在組織教學過程中，往往采用多個情節串聯的辦法加強故事味。如黃鼠狼有偷雞寶寶的習性，那為什么會有這種情況呢？原來是怎么樣的呢？在展開想象之后，有一位孩子說，黃鼠狼本來是不會偷雞寶寶的，而是雞媽媽生蛋以后老是炫耀，吵得黃鼠狼睡不好覺，所以黃鼠狼要偷雞寶寶了。我認為學生能根據動物的特點來編很不錯，但還不夠，于是引導學生：“如果黃鼠狼就因為睡不好覺而去偷雞寶寶，原因可能太簡單了點，那還會有什么原因呢？”于是學生又加上了雞媽媽和黃鼠狼吵架，取笑黃鼠狼，黃鼠狼被誤會受到嘲笑等情節，使故事更加豐富、動人。

孩子是天生的童話家。利用孩子喜歡的小動物，運用“循果問因”的方法進行童話習作，既是運用語言、分享故事的過程，也是留住童心、培養創造性思維的重要途徑。當然，在要求孩子編寫童話時，我們也要幫助孩子正確認識事物，分清是非，注意運用童話中形象的比擬、恰當的比喻、精練的語句和豐富的詞匯，幫助孩子提高習作的能力。

（作者單位：浙江紹興市上虞區金近小學）

責任編輯 郝 波