因勢利導的教學點滴

張倪

摘 要：語文課程中有著豐富的人文內涵，在日常教學過程中，教師應因勢利導，培養學生學習語文的積極性。這樣才能最大限度地開發每個學生的潛能，促進學生全面發展，才能為學生日后的語文素養打下良好的基礎。就個人教學經驗，談幾點體會。

關鍵詞：小學語文；因勢利導；教學經驗

《義務教育語文課程標準》中指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。在平時的教學過程中不斷地學習、實踐、反思……爭做一名合格的小學語文教師。

走上講臺十多載，所有的感受已近遲鈍，能像今天這樣帶給我震撼的“家常課”已不多見了，它深深地觸動著我的心靈，讓我又一次陷入了深思：小學語文教師該怎么做？

在教學蘇教版四年級上冊練習一的《風》時，我先作了范讀，然后引導學生讀詩，讓學生想象詩中描繪“風”帶來的變化。在初步理解大意的基礎上，指導學生朗讀訓練。第一站起來的是“調皮大王”，他讀得很投入，詩的節奏、流利程度，都把握得很到位，贏得了許多同學的掌聲。此時，我突發靈感問：誰來挑戰？只見班長楊××站起，認真而略帶緊張的神情讀了起來。

“誰來做個評價？”我順勢引導。

“老師，我覺得榮×讀得好。”楊×已迫不及待了。

“為什么，好在哪？”

“老師，榮×讀得聲音大，有感情；而班長讀得中間的停頓沒有把握好，所以我挺榮×。”楊×說。

可愛的孩子真是天真無邪，并沒有因為楊××是班長而去支持討好她，我由衷地感到欣慰。此時還有更多的學生舉手，要發表自己獨到的見解，我不作任何表態，只順一問：“班長你服不服？”

“不服！”

“那你再來試試。”

班里突然靜了下來，班長又來了一次。學生繼續評價，經過學生的最終裁決，班長還是敗下陣來。

“還有誰要挑戰？”

又站起了本班的“吹牛大王”——梁××，起來就大聲：“解落三秋葉……”我一笑：“你們覺得怎樣？”此時有更多的學生把小手舉得高高的，快要爬到了桌子上面，急于對兩個選手進行評價（因為他們想表現一下自己與眾不同的觀點），更多的話語投向了“吹牛大王”。

“老師，梁××聲音有點拖，像唱的一樣！”平時不愛說話的趙××搶先道。

“老師，梁××中間的停頓沒停好。”

“老師，梁××的聲音沒有榮××的大。”

“老師，梁××的聲音還算流暢，但是感情沒到位。”

“梁××，服不服？”

“不服！”

“好，再來！”

……

學生繼續評價……

孩子們踴躍地說出自己的看法，一張張小臉嚴肅而認真地提出自己中肯的想法。此時的我也沉浸在孩子們激烈的討論中，他們的熱情不減，但許多爭論的重點在漸漸地偏移，我適時地走上講臺，教室里也漸漸安靜下來。

“梁××，大家都是你的鏡子，都說出了你的不足之處，‘良藥苦口，忠言逆耳，他們所提出的建議都是寶貴的，你應當感激他們，因為學會感激是我們中華民族的傳統美德……”話音未落，爆出熱烈的掌聲，這是發自學生心靈深處的，是純樸的，也是最真誠的，我想這中間也包含著對老師的感激吧！此時，我過渡到《口語交際：學會感謝》，當我大聲充滿激情地朗讀了第二部分：我們應該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。無論是一個禮讓的示意，一個淺淺的微笑，還是一句稱贊的話語。此時，再次爆發出熱烈而持久的掌聲。這掌聲讓我找到了自己的價值——一名小學語文教師的價值，這價值中含有學生的感激，教師的自信和成功的喜悅，讓我體會到做一名小學語文教師的幸福。

從教多年以來，類似的事情也遇到了不少，每每看到孩子們那真誠的目光，認真的神情，我的內心都不禁泛起了波瀾。大家總是在說“教育”“教育”，到底何為教育呢？讓孩子不僅僅學到了知識，還學到了為人處世的道理，這才是真正的教育，真正的教師的工作。

我為所教的這些孩子們驕傲，也為我身為一名語文教師驕傲，更為我所做的教育工作驕傲。十年育樹，百年育人，希望有更多更好的事例出現，呈現在世人的面前，這樣我們的教育才能不斷地前進、不斷地進步，不斷地走向真正的成功！

參考文獻：

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編輯 王團蘭