小學數學教師的課堂教學語言藝術探析

翟建平

摘 要：教師的語言富有趣味性、通俗易懂，不僅能吸引學生的注意力，還能啟迪學生的思維，為學生學好數學奠定良好的基礎，因此，可以說課堂教學語言藝術是小學數學課堂最重要的部分，需要教師不斷鉆研實踐。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“小學數學教師的課堂教學語言藝術”。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言藝術

隨著時代的發展，越來越多的教育工作者意識到，課堂教學語言藝術對課堂教學效果有顯著的提升作用。就數學學科而言，教師能良好地運用課堂教學語言，是完成一節優秀的數學課堂的第一步。

一、課堂教學語言藝術的重要性

因為數學學科的特性，數學知識對小學生而言是比較枯燥的，平鋪直敘的講課方式，很難引起學生學習興趣，由此對課堂教學語言藝術的探索應運而生。參考大量教學案例，我們發現，靈活運用課堂教學語言藝術，不僅能提高學生對數學的學習興趣、對知識的理解能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提高數學課堂的教學效率，而且有助于營造良好的學習數學的氛圍，加深師生之間的感情，促使學生自主學習。課堂教學語言藝術對構造高效的數學課堂教學有著十分重要的作用。

二、數學課堂教學語言藝術的探索

1.教師語言要簡單易懂

小學生對事物的認知有限，教師在教學過程中的語言風格，應盡量貼近學生的說話習慣，適宜使用直白淺顯的語句，多用短句、簡單句，對學生可能存在疑問的地方及時補充解釋。小學低年級的數學教師，還可以模仿學生的遣詞造句，結合詢問的教學方式，用兒童化的語言和學生交流，避免打擊學生的學習信心。例如，在“六到十的認識和加減法”的教學過程中，教師可以用親切的語氣帶領學生數自己的手指：“一二三四五，比五多一是什么呢？啊，我知道了，是六。”等等。用童真的話語可以引起學生的共鳴，幫助學生快速地理解所學知識，樹立學習信心。

2.注意語言的準確性和簡潔性

數學是一門講究邏輯、準確、嚴謹的學科，教師在使用簡單語句的基礎上，還需要注意語言的準確性和簡潔性，幫助學生培養良好的數學求學精神。數學的定理定律公式等等都是前人苦心研究而來，邏輯緊密，每一個字都有它的意義，不能隨意增減變化，教師應注意將前人的研究成果準確地傳授給學生，并向有困惑的學生做一定的解釋，確保每一個學生都能真正理解該數學知識。例如，在“比例的認識”一課中，教師不能模糊地提出比例的概念，而應具體舉例，講清楚什么是比，什么是比例，什么是比值，把不同的數學概念區分清楚，讓學生明白因一字之差數學術語的內涵可能完全不同。教師還應盡量簡化語言，不在一個知識點上過多停留，保證整體教學質量。

3.注意語言的幽默性

幽默性的語言能使沉悶的課堂活躍起來，增進師生互動，提高教學效率。在教學過程中，教師運用一定的說話技巧，如對比、倒引、故意啰嗦等等，可以提高學生的課堂集中性，活躍課堂氣氛，或善意地提醒分心的學生，或讓學生不知不覺地記住教學重點。例如，教師可以用輕松的口吻說：“樹上的鳥兒嘰嘰喳喳，他們啊，在說學生好棒，能加、能減、能乘除，我們有幾只都知道。你們知道樹上的鳥兒有多少只嗎？”提醒學生集中精神聽課，并自然而然地檢測學生的學習成果。或者故意用夸張的語氣反復強調重點，讓學生記住知識重點。

4.注意語言的啟發性

小學數學教師還應注意凝練語句，給予學生更多思考的空間，啟發學生靈感。傳統教學課堂以教師為主導，學生參與較少，而課堂教學語言藝術的要求恰恰相反，要求以學生為主體，增進師生互動，教師重在引導學生探索新領域，激發學生學習興趣，因材施教，為學生之后的學習奠定良好的基礎。例如，在“百分數”的學習過程中，教師可以讓學生自主探討百分數在生活中的應用，讓學生自己翻閱資料、詢問長輩銀行利率、納稅率，等等，讓學生明白數學來源于生活，又運用于生活。教師還可以給學生幾根小木棒，讓學生拼長方形，看能拼出多少種長方形，讓學生明白質數與合數的意義。

5.適當運用肢體語言

肢體語言是人類交流過程中極為重要的一種語言，教師應重視肢體語言的運用，用肢體語言營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師的舉止往往影響著學生對教師的看法，如果教師經常面帶微笑，聲音溫柔耐心，學生則更容易信服這個教師，接受教師的教導；如果教師面色沉重，學生則會感覺教師心情不好或不夠有耐心，教師對學生的吸引力便會大大降低。教師可以適當運用肢體語言贊賞鼓勵學生或提醒警告學生，提高學生信心、保護學生自尊，更好地營造和諧的課堂氛圍，提高課堂效率。

課堂教學語言藝術值得每一個小學數學教師鉆研，它能提升教師的教學水平，提高教師的課堂應變能力，提高教師個人的課堂魅力，使數學課堂變得生動而富有趣味，激發學生的學習興趣，對提高數學課堂效率有著極大的幫助作用。

參考文獻：

王建敏.談談小學數學課堂教學語言藝術[J].成功：教育，2010（10）.

編輯 段麗君