在開放、互動的教學空間進行思維的暢游

李德山

摘 要：美術教學中要積極營造寬松愉悅的學習氛圍，創設教學情境，發揮學生無限的想象力和創造力，拓展學生的思維空間，采用多元評價，使學生更加積極、快樂地參與各項美術活動，為學生創造開放的教學空間，培養學生自信、樂觀的健康心態，并使其擁有一雙善于發現生活中美好事物的眼睛，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂。

關鍵詞：寬松愉悅；情境教學；拓展思維；多元評價

美術教學的開放與互動，既能充分發揮學生主體性和創造

性，又能激起學生學習的活力，培養學生的創新精神和創新能力。

一、營造寬松愉悅的學習氛圍，發揮學生無限的想象力和創造力

在美術教學中，教師要明白“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在課堂上，教師要有計劃地創設問題情境，為學生創設自由生動活潑的學習空間。在上《添畫》一課時，首先我利用PPT播放了幾組圖片，添加了優美動聽的音樂讓學生欣賞：有廣袤無垠的大草原、美麗的海濱、家鄉的風景、湖中的小島……欣賞完之后，課堂氛圍一下輕松活躍起來，學生都在紛紛討論自己的感受，這時我提出疑問，“這些美麗的背景圖片中應該添加哪些主體？”學生迫不及待地想把自己的想法說出來。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。

又如，上《繪畫游戲》一課中，在進行劃線游戲時，我允許閉上眼睛畫，隨意地畫出一條線，但要連貫畫滿畫面。在他們睜開眼睛看見自己的線條時，疑惑地看著自己手中的紙張，這時我告訴他們可以隨意添加他們認為有趣的形象。每一個人都在發揮自己無限的想象力和創造力，有的添加了表情和五官，讓線條變成了一個妙趣橫生的布娃娃，有的涂上了五顏六色的色彩，變成了奇妙的組合，有的又繼續畫了一些圖案，使畫面連貫起來，變成了他自己眼中的世界……學生的創造性思維讓我驚訝不已。學生對于這種教學形式感到興奮和愉悅，沉浸在想象的天國里，而這樣的環境會使他們勤于思考，樂于表達，進而完成一個個栩栩如生、奇妙有趣的繪畫作品。有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創造的策略進行更高水平的創造。

二、情境教學為美術教學插上放飛的翅膀

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”因此，現代化的教學手段它的魅力在于直觀形象、光色絢麗，有時還能創設特定的教學環境，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，這樣一來就大大增強了課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，開闊了視野，享受了美的快樂，提高了審美能力和創造能力。

在《童話城堡》這一課中，學生把收集來的有關城堡的圖片、文字等各種資料。在課堂上展示出來，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待地向我講起了美麗的童話故事?？粗麄兯鸭瘉淼母鞣N各樣的城堡圖片，他們發現了每個城堡都有自己的特點，每個都由不同的形狀組成。這時我問他們可以想出別的樣子的城堡嗎？學生早已按捺不住創造自己的奇妙城堡的激動心情，都躍躍欲試地用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。利用現代化教學手段，極大地激發了學生的繪畫熱情，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美和創造美的能力。

三、在課堂教學中積極拓展學生的思維空間

學生是課堂的主體，教師應該把思維的主動性還給學生。以前，在課堂上，教師在三尺講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下被動地聽，根本就無法發揮學生的主動性，更談不上拓展學生的思維空間。因此，教師應該置身于學生中間，去揣摩學生怎么想，看學生怎么做，促使學生的態度和行為表現得更積極主動，與學生一起動手實踐，一起交流、討論，以學生中的一員的身份參與活動

之中。

開放性教育中，教師應做到尊重學生，尊重他們的追求、情感、興趣、愛好，甚至是他們的“奇思妙想”。學生年齡雖小卻也都有自尊，有成人難以想象的創新能力。教學中，教師只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。因此，教師應不斷激發學生的強烈求知欲，鼓勵學生勇于克服學習中遇到的困難，使學生在課堂中感受到既緊張又愉快的學習氛圍。

四、多元性的評價讓學生充滿自信，展示自我

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞。”所以，課堂中教師可以運用學生自評、學生互評、教師點評相結合的形式，讓學生發現自己的不足，對自己的作品作出公正、客觀的評價。如，在我所帶的小學二年級班的一堂美術課中，本班有個小男孩很喜歡畫畫，而且他特別喜歡畫大公雞，恰好他們的美術課本里有一課就是要求小朋友畫一只美麗的大公雞。這個男孩雖然喜歡畫畫，但是他缺少畫畫的天賦，他畫的公雞，既不像公雞也不像鴨子?？墒撬芎芴撔牡卣依蠋?、同學給予指導與幫助。他畫了擦，擦了畫，努力涂抹著顏色的紙張……最后，他終于能幾筆就畫出一只美麗的大公雞。這就說明了學生可以相互借鑒學習，并能在評價的過程中有新的創意，從而繼續修改、完善自己的作品，最終達到提高學生美術素養的目的。

因此，開放性的課堂使學生獲得了個性發展的空間，課堂也會因此而多彩并充滿活力，從而極大地發展了學生獨立自主的個性和創新能力。這就像教育家威廉·葉芝說的：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！?/p>

參考文獻：

王婷.開啟自由而歡樂的教學之窗：在美術課上構建創新思維空間[J].小學教學參考，2009.

編輯 段麗君