“培養小學生語文積累能力”的研究

孫滿玉

摘 要：教學實踐中通過激發學生積累的興趣；探尋積累的途徑等方式可以培養學生的語文積累能力。

關鍵詞：激發興趣；生活積累；博覽群書

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。長期的教學實踐中，我深深地體會到語文學習其實是一個漫長的積累過程，并不是一朝一夕就能提高和完成的，必須平時堅持多積累，到用的時候才能得心應手。而在當今的語文教學中，廣大語文教師往往忽略了學生積累的過程，急于求成，出現了語文成績不高，并且不管教師怎么努力，學生的語文成績都提高不明顯的現象。對這種現象進行深刻、具體地反思后發現，之所以會這樣主要是學生沒有豐富的語言積累，老師所傳授的那些方法和技能就成了“空中樓閣”。也就是說，學生要想具備高水準的語文能力，識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累是前提。語文是一門工具性學科，人只要生活在社會中，就免不了要與人交往，因此，這些積累是一個社會中的人必備的能力，沒有語文積累能力，就談不上語文能力的發展。

所謂的積累也就是熟讀、背誦、摘抄等，這個積累的過程艱巨而漫長，我們要利用學生年齡小、記憶力強的特點，讓他們在這一黃金時期多積累一些優秀作品、經典書籍，這樣堅持積累，會使學生終身受益。教學中首先要培養學生積累的自主意識和習慣，然后再教給學生積累的方法，讓學生逐步養成積累的習慣。那么，在教學實踐中如何培養學生的語文積累能力呢？

一、激發積累的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話強調了興趣對于學生學習的重要作用。積累并不是死記硬背，機械抄寫，作為語文教師應當運用各種方法調動學生積累的興趣，激發學生主動積累的欲望，進行有效積累。我在教學實踐中總結了幾種能夠有效調動學生積累興趣的方法：

1.引入法

為了讓學生對讀書產生興趣，進而對積累有好奇心，我經常在語文課上給學生講一些與所學內容有關的拓展性知識或故事，特別是名著、傳說、名人成長故事等，以此為契機激發學生讀書的欲望，鼓勵他們向名人學習、向經典致敬，逐步引導學生熱愛讀書，豐富學生的課余生活，給學生提供豐富的精神食糧。長此以往，學生的視野開闊了，知識也日漸豐富了，對語文的學習也越來越感興趣了，語文積累能力自然也會得到一定的提高。

2.練習法

教學中針對作文能力薄弱的學生和“談作文色變”的現象，我課前認真地搜集了幾篇較差的作文，先讓學生讀，然后和學生交流讀后的感受，引導學生分解講評作文的優缺點，之后讓學生修改，設法使文章變得優美豐滿，使讀者讀后意猶未盡。可以讓學生說一說你喜歡文章中的哪一段？并說一說喜歡的原因，這樣做的目的是讓學生明白積累的好處，從而產生主動積累的愿望。

3.比賽法

通過一段時間的積累，學生的語文積累水平都在原來的基礎上得到了不同程度的提高，要讓學生的積累水平再上一個新臺

階，作為教師必須想辦法激勵。多年的教學實踐表明，比賽是一個行之有效的途徑。提到比賽，學生的積累熱情被迅速激發起來。同時，學生的集體榮譽感、合作精神以及競爭意識都較以前大大增強。通過這樣的活動，學生懂得了積累的好處，主動積累的愿望也大大增強。

二、探尋積累的途徑

1.關注生活積累

其實學生對于語文知識的積累應該由狹小的教室和有限的校園拓展到豐富多彩的生活中去，語言源于生活，又應用于生活。生活每天都在變化，每時每刻都有新鮮事發生，我們只要認真地用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用腦子想，就會捕捉到精彩的瞬間或片段。讓學生在豐富的生活實踐中學習語文、積累語言，才能寫出或說出優美的文字，表達出自己內心的真情實感。我在教學中要求每個學生都有一本筆記本，專門用來積累語言和寫作。把平時自己留心觀察的人和事連同自己的真實感受記在筆記本上，使學生養成隨時積累的習慣。

2.鼓勵博覽群書

為了豐富學生的語文知識，教學中我向學生推薦適合他們的電視、廣播節目，讓學生在聽廣播、看電視、上網中積累語言。《義務教育語文課程標準》指出：“鼓勵學生多朗讀和背誦，在朗讀和背誦實踐中增加語文知識的積累。”“書讀百遍，其義自見。”多讀就能開闊思路，多背誦就能做到寫作時信手拈來，運用自如。多年的教學實踐已經證明，雖然實行了新課程改革，但對傳統教學方法也不能一概否定，我認為傳統語文教學方法中的“朗讀”和“背誦”在當今的新課改環境下同樣適用，因為熟讀和背誦能使學生快速吸收和積累語言材料。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

總之，語文教學任重而道遠，我們廣大語文教師應該不斷更新觀念，積極探索，尋求適合學生積累語文知識的方法，讓每一個學生在自己已有知識的基礎上都能有所突破，使他們的語文知識水平再上一個新臺階。

參考文獻：

王麗.培養小學生語文積累能力的實施策略[J].考試周刊，2014（10）.

編輯 薛直艷