淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙愛娟

【摘要】時代的進步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)好數(shù)學(xué)顯得尤為重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，以致很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥，難學(xué)，產(chǎn)生厭“數(shù)”心理。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者認為，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

一、通過直觀演示，動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

動手操作是智力的源泉，思維的起點。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式以具體形象為主。在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常利用模型、學(xué)具、掛圖等直觀教具，讓學(xué)生有目的地觀察和操作，通過親手拼擺，觀察變化，動腦思考，情感投入，積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生由于年齡特征的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中會受到個人情感的影響。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運用直觀演示，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，動手演示操作，通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手操作中充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。上學(xué)期我教人教版三年級上冊第八單元“分數(shù)的意義”這節(jié)課時，我覺得分數(shù)的意義概念較難理解，上新課前，我讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些圖形紙片，一些長方形紙片和正方形紙片，再準(zhǔn)備一條小繩子，運用這些學(xué)具，我指導(dǎo)學(xué)生動手把圖形紙片對折，觀察紙片上留下的折痕，引導(dǎo)他們深入思考。

例如在學(xué)習(xí)《圓面積計算公式》時，先通過直觀的教具，讓學(xué)生將圓16或32等分，剪開后，拼成一個近似的長方形。在拼擺過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到各部分與原來各部分的關(guān)系。由此推導(dǎo)出公式，輕松完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。還有，在教學(xué)《圓錐體積公式》時，可以讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制圓柱，然后削切加工而成等底等高的圓錐，從中發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器里的沙子全部倒入等底等高的圓柱形容器的實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣學(xué)生動手操作，培養(yǎng)了興趣，很容易從中發(fā)現(xiàn)體積公式。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這——記憶深刻，理解透徹。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點，所以我們當(dāng)老師的，要從“疑”入手，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念也在不斷的增強，科學(xué)的課堂教學(xué)理念是教育現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”教學(xué)理念由于其內(nèi)在的缺陷已經(jīng)不能實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)所要求的素質(zhì)化與全面化。從新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，小學(xué)教學(xué)應(yīng)突出關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生“多學(xué)”；教師作為教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)者，應(yīng)重點突出其教學(xué)設(shè)計與講解，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，做到“少教”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在“少教多學(xué)”的教學(xué)實踐中，提升學(xué)習(xí)能力。通過筆者實踐調(diào)查與分析，得出結(jié)論認為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在教師教的多、學(xué)生學(xué)的少，教師被動的教、學(xué)生被動的學(xué)等現(xiàn)象，因此促進“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵教師少教、精教，鼓勵學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)是十分必要的。

比如，我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備任意一個三角形，并量出每個角的度數(shù)。課上，當(dāng)學(xué)生說出三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)后，老師就立即說出第三個內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生就會感到很驚奇，以為老師有什么高招。這樣巧設(shè)質(zhì)疑，激起了學(xué)生興趣，急切地想知道“謎底”。

三、體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)，要激發(fā)學(xué)生興趣，就要讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的情感體驗。這樣學(xué)生才會產(chǎn)生真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，內(nèi)心產(chǎn)生強大的動力，以爭取新的成功，從而開發(fā)創(chuàng)新潛能。如果沒有成功的體驗，很難形成對待數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，就不容易導(dǎo)致原有的數(shù)學(xué)態(tài)度向積極向上的方向發(fā)展。這樣就要求老師提出問題、設(shè)計練習(xí)時，要符合因材施教原則，適合全班學(xué)生。練習(xí)題要有梯度，先易后難，使每位學(xué)生都有一種成功的喜悅感，不要一做就被難題卡住，這樣會失去練習(xí)的信心；也不要太易，這樣做起來就會讓學(xué)生感到乏味，認為不值得一做，浪費時間。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，讓學(xué)生意識到自己的進步，就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師的責(zé)任在于：學(xué)生在探索過程中思維受阻時，相機鼓勵、誘導(dǎo)點撥、適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就要努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要放下架子，廢除條條框框，努力營造一個真正屬于學(xué)生的空間，使課堂成為學(xué)生的舞臺，教師只為幕后的導(dǎo)演。要做到這一點，教師就必須具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的協(xié)調(diào)力；具有處理不同個性學(xué)生之間，群體之間矛盾的能力。要能針對學(xué)生的喜、怒、哀、樂及其學(xué)習(xí)與生活情感的反映，設(shè)計對策；具有果斷處理偶發(fā)事件，解決教學(xué)疑難問題的能力，使學(xué)生心悅誠服。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，多媒體技術(shù)已進入課堂，我們可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，正確選用音、像、文字等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高思維辯析能力。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認識人民幣》時，設(shè)計這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但方法的使用并不是單一的，它需要綜合培養(yǎng)。要注重學(xué)生的身心發(fā)展，密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生在興趣中求知，在興趣中得到發(fā)展，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)新時代發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 金成梁. 《精彩課堂實施對話——小學(xué)數(shù)學(xué)》[M].北京：國家行政學(xué)院出版社， 2005.

[2] 呂世虎， 蕭鴻民. 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教師培訓(xùn)教程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社， 2008.

[3] 馬英輝. 喚醒課堂生命力——淺談“少教多學(xué)”教育改革的啟示[J].課程教育研究， 2012（27）.

[4] 李 麗. 小學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀評價研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2006.