詞性教學

【摘要】針對英語教學中對詞性教學重視不夠，學生因詞性知識欠缺而導致英語學習上存在困難的現象，本文著重闡述詞性教學在英語學習中的重要性，以及怎樣進行詞性教學，使學生掌握不同詞性的用法，學會分析句子成分，逐漸建立語法體系，讓英語學習變容易，從而更快地提高學生的英語水平。

【關鍵詞】詞性知識；運用；滲透；教學

英國著名語言學家威爾金森說過：“沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。”由此可見，在英語學習中詞匯和語法都很重要缺一不可。反觀我們的英語教學，詞匯的記憶和積累花費了學生大量的時間和精力，許多學生記得吃力忘得快，即使記住了一定量的單詞，卻不一定能夠正確地使用它們。對于語法學習老師在課堂上也沒少講，但相當一部分學生還是似懂非懂，不會運用。結果學生學得辛苦老師講的吃力，但英語成績提高甚微。

究其原因，在記單詞的時候往往只記拼寫和漢語意思，忽略了對單詞詞性的學習，造成詞性知識的欠缺。而單詞的詞性是詞匯和語法的結合點，是詞匯最基本的使用依據，決定了單詞在句子中所能擔當的句子成分，有助于學生記憶單詞和掌握單詞的用法，提高學生的語法分析、閱讀理解及寫作能力。

由此可見，詞性教學對英語學習的重要性不言而喻，英語教師在平時的教學中應該對此給予足夠的重視，要不失時機地把詞性教學滲透到英語課堂上，不斷地引導學生進行詞性知識的學習，逐漸掌握詞性的用法，不斷提高學生的語法分析能力，更快地提高學生的英語水平。

一、詞性教學的重要性主要表現在以下三個方面

1、詞性的學習有助于單詞的記憶，對學生詞匯量的增加有很大的幫助

在英語學習中，很多學生抱怨單詞太多難記，記住了又容易忘，其實好的方法會讓單詞記憶既輕松又牢固，根據詞類的前、后綴記憶單詞以及擴充詞匯量就是很有效的方法之一。例如：構詞法告訴我們un是表否定意義的前綴，usual（通常的）、happy（高興的）limited（有限的）加上前綴un-分別變成unusual（不尋常的）、unhappy（不高興的）、unlimited（無限的），三個詞變成六個。通過學習care（n.）—careful（adj.）—carefully（adv.），我們不難看出：名詞加ful變成形容詞，形容詞再加ly變成副詞，這一規律同樣適用beauty—beautiful—beautifully，wonder—wonderful—wonderfully，success—successful—successfully等詞，只需記住它們的名詞形式，形容詞和副詞按詞法構成變化即可，根本不需背，輕松地就記住了多個詞匯，即使忘了想一下變化規則便能寫出它們。在英語學習中，掌握構詞法、發現詞性之間的變化規律，記憶單詞就會事半功倍，詞匯量就會不斷增加，為英語學習打好詞匯基礎。

2、詞性的學習有助于分析句子成分和句子結構，促進整個語法體系的形成

分析句子成分就是判斷句子各成分由什么詞性充當。詞性是英語詞匯根據其詞義、句法作用和形式特征而進行的一種分類，英語中詞性分為名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞、冠詞、數詞、介詞、連詞、和感嘆詞十大類。這十類詞分別包含各自相關的詞法知識，對應著該詞性的不同用法。一是不同詞性之間的修飾關系。如冠詞、形容詞修飾名詞；副詞修飾動詞、形容詞、及其他副詞等。二是主語、賓語、表語、同位語由名詞或相當于名詞性質的詞充當；謂語只能由動詞充當；定語多由形容詞充當；狀語多由副詞充當等。三是不同詞性的常用詞的具體用法。學生如果有了十大詞類的概念，搞清楚句子成分與詞類之間相對固定的對應關系，教師再講解各類語法時就可以清楚得告訴學生這個語法內容屬于哪個詞類下的哪個語法項，慢慢讓學生構建起英語語法體系，從而改善學生學了語法無數，卻不知道語法為何物的現象。

3、詞性知識的學習有利于劃分句子意群，找出句子主干，從而理解句子、寫句子更輕松更準確，有利于提高學生的閱讀及寫作能力

在閱讀或寫較長較復雜的英語句子時，學生往往無從下手，究其原因不了解詞性，不會分析句子成分，分不清句子的主干，從而無法正確讀懂句意、不知怎樣著手寫出復雜的句子。所以掌握詞性知識對提高學生的閱讀和寫作能力都有很大幫助，不僅可以避免基本的語法錯誤，對于較復雜的句子如復合句，可以通過分析先寫出句子主干，然后再將缺失成分對應的從句添上，復合句的書寫變成由兩個或兩個以上的簡單句通過關聯詞連接而成。詞性知識使長句簡化為短句，復合句簡化成簡單句，而詞性知識又貫穿在句子中。

二、怎樣在英語教學中進行詞性教學？

1、怎樣記住單詞的詞性？

（1）從每個單詞詞性的縮寫形式去記單詞的詞性。在教單詞時，除了教單詞拼寫、音標、漢語意思外，教師也要讓學生留心觀察單詞的詞性縮寫，了解該單詞的詞性并加以記憶，這是最常用的記單詞詞性的方法。

（2）根據單詞的漢語意思，從詞類概念的本身出發去分析單詞的詞性。

例如“book”一詞，漢語意思是“書本”，是一種物品名稱。按照名詞的概念，名詞就是人或事物的名稱，學生就可以很簡單的推斷出“book”是名詞了。一般的漢語意思中有“的”的是形容詞，有“地”的常是副詞。有一些比較特殊的詞，調，如：“against”、“across”學生常會根據它們的詞義“反對”、“橫穿”而當成動詞來用，其實它們是介詞，老師在講解時一定要強調。

（3）從單詞的構詞法入手。如派生法是通過加前、后綴來構成單詞的，英語中相當一部分單詞是通過這種方法構成的。一般來說，前綴是表明單詞的詞義，后綴表明單詞的詞性，因此，從后綴我們大致可以判斷出單詞的詞性。一般以ly結尾的多是副詞：carefully、angrily、quickly、suddenly等都是如此。以ful、less、ous、al、able結尾的多是形容詞，以ment、ness、tion、er結尾的是名詞。

（4）從句子成分來分析詞性。實際上，確定詞性和學習詞性的目的就是為了分析句子成分，反過來，當我們掌握一定的句子分析知識后，我們還可以反向推斷單詞的詞性，尤其對多詞性的單詞非常有用，例如在Open the door.中open明顯為動詞，而在The door is open.中，我們知道be動詞is后是表語，多由形容詞充當，所以open不是動詞而是形容詞。

2、英語課堂上怎樣不失時機的滲透詞性教學？

詞性學習不僅僅是知道一個詞的詞性，而是對該詞性相關知識的全面學習。每一詞性的用法復雜零碎，再加上從句、使句子更加復雜，所以詞性的學習不是三兩天能學得好的，它需要在我們的教學中不斷地學習、不時的滲透鞏固，才能形成完整的語法體系。

我們可以從以下幾方面不斷滲透教學：

（1）在詞匯教學中進行詞性知識滲透

對于名詞一定要讓學生知道它是可數的還是不可數的，如果是可數名詞，它的復數形式也要知道，因為名詞可以做主語，主語的單復數決定著謂語動詞的形式。尤其是一些不可數名詞，教學中一定要強調。如news、work、homework、time、water、noise等，它們的不可數性決定了其前面不能有a或an的出現，也不能用many、a few、a number of等修飾可數名詞的詞或短語修飾，但它們都能由some修飾。對于形容詞一定要讓學生知道它修飾名詞作名詞的定語并置于其前，修飾不定代詞置于其后。教學時可舉些便于學生記憶的短語，如a good friend、some fresh air、something new。布置單詞作業時讓學生用已掌握的單詞來寫些短語和簡單的句子，這樣不僅有利于記憶單詞拼寫，而且也鞏固了不同詞性間的修飾關系和時態、語態的正確運用。其它詞性教學亦如此，只有把所學詞匯正確運用到句子中清楚地表達我們想表達的意思才能達到我們學英語的目的。

在詞性教學中要注意用構詞法來擴充詞匯量，如名詞加y變成形容詞，教師讓學生聯想通過這一規則所變得的單詞，學生會寫出許多：rainy、cloudy、snowy、foggy、windy等，老師還可補充health-healthy、luck-lucky、wealth-wealthy等，順便告訴學生形容詞作表語的用法。讓學生通過構詞法記單詞、按詞性掌握單詞的用法，使英語學習變得簡單輕松。

（2）在做習題過程中進行詞性教學

在英語教學中多做習題，在練習中不斷鞏固所學知識是英語教學中常用的教學手段。在做練習時一定要考慮詞性，把所做習題按詞性知識歸類，弄清到底在考察哪個知識點。一旦知道所考察的知識點，學習時就會更有目的性、條理性，掌握知識會更迅速，解題時就避免走彎路，做到有的放矢。英語題目是無窮盡的，但英語的詞性就十種，詞性與句子成分之間的對應關系卻是相對固定的，即我們應掌握的基本知識點也是固定的、有限的。不管具體的知識點以何種題型出現，答案就鎖定在某一知識內容中，只要掌握詞性知識，很快地就能對題目作答。所以教師在講解習題時，應告訴學生所做習題所考察的知識點，逐漸讓學生能看出來，并對相關詞性知識進行學習和掌握，把學生從題海里救出來，讓英語學習變簡單變容易。

（3）在語法講解過程中滲透詞性教學

在英語學習中，含有從句的復合句是學生感到難學的語法，其實只要懂得詞性知識復合句就不難學。我們知道英語中從句有三種：名詞性從句、形容詞性從句和狀語從句。名詞性從句相當于名詞，所以在復合句中充當主、賓、表、同位語，故名詞性從句就包括主語、賓語、表語和同位語從句；定語從句相當于形容詞，修飾名詞，因為是句子而不是一個詞，常位于所修飾的名詞后；狀語從句相當于副詞，修飾整個句子。在復合句中，通過判斷從句充當什么句子成分，就能輕松判定出從句類型，從而運用相應部分的語法知識來學習復合句。如不了解詞性知識，從句判定簡直讓人摸不著頭腦，看不懂句子，影響做題、影響閱讀和寫作，使英語學習變得難學。

總之，單詞詞性知識在英語語法體系中扮演者重要的角色并發揮重要作用，在英語教學中教師應重視單詞詞性，不失時機的滲透詞性教學，使學生學好詞性的相關知識，擁有扎實的語法基礎，靈活的運用單詞詞性巧學英語，讓英語學習變得更加容易，從而更快地提高學生的英語水平。

【參考文獻】

[1] 張 鵬. 掌握英語單詞詞性對英語學習的重要性[J]. 科教導刊（中旬刊）， 2013，08：99.

[2] 張發梅. 怎樣巧記英語單詞[J]. 學周刊， 2011（23）77-78.

【作者簡介】

戚麗霞（1973—），女，漢族，河南新鄉縣人，新鄉縣職業教育中心講師。