試析建筑法規課程教學中案例教學法的運用

姜佩文

摘 要：對于建筑人才的培養，建筑法規這一門課程是不可或缺的，其對建筑人才的職業道德素養有著非常重大的影響。在傳統教學法和案例教學法的基礎上進行比較，可以對案例教學法的主要環節和在建筑法規的課程中進行探討，可以找出在課程中容易出現的問題。

關鍵詞：建筑法規；案例教學法；課堂設計

由于建筑行業相關法律法的頒布和實施，讓我國的建筑行業的法制建設取得了重大的發展。而作為一個建筑專業的學生，為了以后再從事建筑相關工作時不觸犯法律法規，為建筑建設安全有所保障，就必須要了解相關的建筑法規。但在調查中發現，在進行法規教育時，大多數課堂上采用的還是相對傳統的教學方法，對于學生的積極性有所影響。而案例教學法則是一種相對有效的、可以嘗試的新型教學法。

1 建筑法規課程對于建筑人才培養的意義

建筑法規課應該以市場經濟法律為基礎，結合《建筑工程質量管理條例》、《招投標法》、《建筑法》等法律法規，并以此為主線，再以與其相關的法律行政法規、司法解釋、規定等作為解釋，從而對我國的建筑法律制度做一個簡單易懂的、全面的介紹，同時還應該對怎樣做會違反建筑相關的法律法規也做一個必要的闡述。

對于調整建筑工程、線路管道、裝修工程、土木工程、設備安裝等等建筑過程中發生的建設協作關系以及建設管理的法律規范有一個總稱，就是建筑法規。若畢業以后要從事監理、設計、招投標、申報和施工等方面工作的，就需要對建筑法規有所了解，學習建筑法規會為學生在從事這些方面的相關工作提供法律知識的支撐，讓學生對所學的知識在法律中，對自己的專業和工作有一個不同的認識。這些新的認識，對于質量管理規范、設計規范等技術性方面的規范的理解，以及為學生的職業素養和專業資格注冊制進行銜接打下了良好的基礎。

2 案例教學法的特色與優勢

2.1 案例教學法

案例教學法是一種以案例為素材的教學方法，它挑選的案例都是具有代表性、新穎性、典型性的。在這種方法下，教師運用案例對學生進行啟發和引導，讓學生進行獨立的思考，并對案例提供的客觀事實里出現的問題進行研究、做出分析。這也是一種使判斷和決策有了理論和實際相互關聯的方法。

2.2 對學生學習的主動性和積極性進行調動

在傳統的教學法里，一般的方法就是教師對學生進行知識的灌輸，這種方法在一定程度上確實能起到一些作用，但是若一直使用這種方法，就會對學生學習的積極性和主動性造成嚴重的影響。案例教學法與傳統的教學方法相比較，前者是一種參與式的教學方法，對學生學習的參與性有所強調，后者對學生來說，則是一種被動式的學習方式，被動的接受老師傳授的知識。

2.3 對學生的創新能力進行培養和提高

利用案例教學法，對于所選擇的案例進行研究和討論，這樣做對于學生的分析問題的能力和解決問題的能力都能有所提高。與此同時，在教學中還可以用分組討論的方法來提高學生的合作能力和溝通能力。案例教學法實際上是一種啟發式教學，在課堂上老師利用案例讓學生對其進行分析和討論，對于學生分析和討論的結果，老師給出客觀的判斷和評價，這對學生創新意識的提高有著莫大的幫助。因此，也有專業人士認為：案例教學法是以增加學生求知的震撼力，增加學生求解思維壓力以及給學生提供一種思維啟發引導，從而使學生進行自身創新能力的提高的教學方法。

2.4 對學生的學習能力進行提高

“終身學習”這一理念已經是一種社會性的理念了，是現代社會所提倡的一種理念，每一個人將必須面對的就是怎樣進行學習能力的提高。而提高學生的學習能力是案例教學法可以做到的，因為案例教學法不是一種直接提供答案的教學方法，而是老師對學生所進行的一種有意識的引導，是學生通過思考和探索這一過程得到答案。學生通過思考和摸索這一過程，可以達到提高學習能力的效果。

3 案例教學法與建筑法規課程教學

3.1 教師的準備工作

在進行案例教學法之前，要對案例進行篩選，課堂上所需要的案例，應該符合時代的發展以及變化的要求。由于網絡技術的發展，使得各種類型的信息傳播速度得以加快，因此在進行案例的挑選的時候需要結合課程的內容以及實際應用。為了使案例的表現力以及說服力得到增強，還應該選用現實性強和具有多維度的內涵的案例。對于《建筑法規》而言，所選擇的案例需抓住建筑行業發展的趨勢，才能更好地反映出在建筑活動中最具有代表性的法律問題。教師在進行教學的組織時，應該提前做好教學計劃以及教學進度，在案例的選擇與編纂上來說，應該對案例的難易程度有一個適當的把握，進行一個循序漸進，由淺入深的引導，從單一的法規條例的運用逐漸轉為多個綜合性的法規條例應用。對于案例法的使用，不能盲目，如果一味的使用案例教學，久而久之，也會使學生感到厭煩。因此，為了讓教學的效果變得更好，所選擇的反面案例應該是和所選的正面案例是有關聯的，讓學生可以使用所學習的同一個知識或者同樣的原理，對反面案例的問題進行分析和解決。

3.2 學生的準備工作

案例教學的分析討論在案例教學中屬于非常重要的一部分，在案例教學中，學生應該有這樣一個意識：自己處于主導地位，老師處于引導和啟發的地位，在學習的過程中，自己應該主動地對問題進行探索，在平常的生活中和學習中，將看到的接觸到的案例自覺的代入到《建筑法規》里面去。在平常對于案例的收集中，還應該注意，要收集不同類型的案例，因為千篇一律的案例對于解決不同的問題沒有太大的幫助，反而會使思維和眼界受到限制。在進行案例分析時，提前進行分組組合，集眾人之長解決問題。

3.3 案例教學的組織

在實行案例教學的過程中，教師和學生的互動性是非常重要的，因此在案例教學課堂上的組織也是一個關鍵的環節，在案例開始的階段教師應該用比較精簡的語言將案例和自身進行介紹，目的是拉近與學生之間的距離，使學生與教師進行交流的障礙減少。待課堂氣氛活躍起來，教師便可讓學生自行分組，結合理論知識，對案例進行分析與討論。最后的階段便是教師對案例進行適當的分析，并在分析階段要求學生闡述自己的觀點，并對學生分析的不足之處進行歸納和總結。

4 結語

如要想有效的對學生學習的積極性和主動性進行提高，可以在教學過程中運用案例教學法對建筑法規進行教學，不僅能使學生的參與性和學習興趣得到提高，還可以培養學生在解決問題時的創新意識和換位思考解決問題。然而教學活動面對的學生是不同的，每個人都有其能接受的獨特的學習方式。因此，在建筑法規這一門課程中，單運用案例教學法是不行的，還應該在使用案例教學法的過程中對于其他的教學方法進行探索，把其他方法與案例教學法進行結合，從而使課程更加有吸引力。

參考文獻

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