論體育教學如何培養學生自主創新精神

孫志遠

摘 要：體育教育教學工作是師生雙邊的活動，而體育教師是活動的“指南針”。體育教師在工作中表現出來的個人的人格魅力、關心學生、熱愛學生的職業道德、及新穎別致的教學方法、張馳有道的課堂組織，都能夠給學生帶來無限的快樂。同時也是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學生身上發揮著巨大的作用。實施體育“愉快教育”關鍵在老師。小學體育教師在學校的教育教學中要以自己的道德品質、語言表達能力、關心學生、熱愛學生的職業道德以及駕馭課堂的能力來對學生進行愉快教育。培養學生自主創新精神與創新能力。

關鍵詞：小學體育；體育教學；體育教師；愉快教育

當今，“愉快教育”已引起一些教育行政機關和學校領導及一線教師的重視。什么是“愉快教育”，北京師范大學著名教育家顧明遠老師對愉快教育下了一個定義：愉快教育就是充分調動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學生樂意學，在師生關系融洽、合作的氣氛中，全體學生得到和諧全面的發展。

1 在體育教學中，教師要充分發揮口頭語言與身體語言的優勢對學生進行直觀作用

口頭語言包括直觀語言、悄悄話、幽默語言。人體語言包括人的面部表情、體態動作。

1.1 直觀語言。在體育教學中，教師對要學習的技術動作通過直觀化的語言描述能夠引起學生豐富的動作表象。教師養之有素的直觀言語可以化抽象為形象、化復雜為簡潔、化沉悶為活潑、化腐朽為神奇。比如：上低年級前滾翻一課，教師在講解動作時運用兒歌“團身緊，滾動圓，蹬地推手不能偏”，對前滾翻動作進行直觀講解，將會使學生產生完美的動作表象，引起學生學習的興趣。

1.2 悄悄話。從古至今看中國的教育，教師在課堂中都是至高無尚的，有著絕對的權威。師生之間關系僵化，課堂氣氛沉悶。在實施素質教育的今天，這種觀點已經遠遠不能適應現代化教育的需要。把悄悄話引入體育課堂教學，能夠溝通師生之間的感情，會使學生感到莫大的快樂與幸福。比如：小學生在做游戲時，一個學生被另外一個學生推倒了。這時教師快步走到兩人跟前，對摔倒的學生關切地說：“你是一個寬容又勇敢的孩子，你不會在意的，對嗎？”而對推人的學生要悄悄說：“老師相信你不是一個壞孩子，以后你會注意的，是嗎？”老師關切悄悄的言語不僅表揚了被推倒學生的大度，而且也含蓄、婉轉地批評了推人的學生，同時也使學生真正感到老師的愛與尊重。再比如：在課堂教學中，當學生回答不出老師提出的問題時，老師用悄悄話的方式對他進行提示，同樣可以讓學生感到老師對他的關愛。通過悄悄話，學生的感情會發生神奇的變化。悄悄話拉近了師生之間的距離。

1.3 幽默語言。體育教學中，教師通過幽默語言給學生帶來歡樂和喜悅，引導學生走向愉快和醒悟。比如：在做廣播操時，有的同學不認真，動作不規范。這時老師說：“同學們，你們發現沒有，我們在做廣播操時，中間有幾個同學好象在打猴拳”。同學們會因為老師的巧妙比喻開懷大笑，不認真做操的同學也會因為老師沒有點名批評他們，自尊心免遭傷害，而且也感到老師幽默可親，打心底里喜歡上這門課。提高了同學們的學習熱情，使他們在笑聲中領悟到生活的真理，知識的樂趣。

1.4 人體語言。據現代心理學研究，人體語言所承擔的信息約占信息量的百分之五十五之多，因而教師在課堂中恰當地運用人體語言形式，會無聲勝有聲地感染和感化學生的思想情操，啟迪與培養學生的心智發展。它包括面部表情與動作兩方面。

1.4.1 面部表情。教師對學生的愛是實施愉快教學的出發點。所有學生都需要老師的關愛，也十分渴望得到老師的關愛。當體育老師帶著微笑向他們走來的時候，學生們能體會到“老師今天很高興給我們上課”。當學生們通過刻苦訓練獲得成功時，老師贊許的目光會使學生感到老師很欣賞他，學生的幸福感就會油然而生，在這種情感的作用下，學生學習興趣會更濃，強烈的求知欲會使他們積極愉快地投入到學習之中。有經驗的老師都會用面部表情對學生進行教學。

1.4.2 體態動作。身教重于言教。這一點對每位體育老師來說尤為重要。在實際的生活中，我們經?？吹揭恍┬W生有意無意地在模仿他們喜歡的老師的一舉一動。比如說話、著裝、走路等。可見，老師的一言一行對學生的影響是極為深刻的。有些言語動作可能還會影響學生的一生。

小學生總是把老師看作是生活中最偉大、最可信賴、最道德的人。體育老師在課堂教學中表現出來的勇敢頑強、機智果斷、樂觀活潑、為集體高度負責的優良品質以及嫻熟的運動技巧、健美的體態等都會對學生產生影響。使學生感到體育老師是美的化身和可資效仿的榜樣，激發了他們學習的內在動力。

2 建立融洽的師生關系，引導師生情感共鳴

教師在教學中要轉變以往的觀念，建立寬松民主的師生關系，要尊重學生的人格。不論學生的學習、長相、紀律及其它情況，都要平等對待。在體育教學過程中既要嚴格要求學生又要滿腔熱情地關心信任學生?？偨Y教育經驗，會發現基礎較差的學生對老師的愛更敏感、更需要。因此，教師對后進學生要有更多的理解，給予更多的耐心、溫暖和具體的幫助。這也是融洽師生關系的重要工作。學生在這種民主平等的融洽的氣氛中更樂于學習、更加能動地參加到體育教學中去。

3 在學校體育教學中要注意創設情境，引發學生學習動機

學習動機是激勵學生學習的內在動力，是學生心理需要的轉化形式之一。動機是一切行為的前提，是推動學生學習、鍛煉的心理依據。因此，要求體育教師在教學中要善于引起學生學習動機、激發起學生的求知欲和好奇心，將會收到事半功倍的效果。

近些年，各地市的小學體育課中，教師都能重視堅持正面教育的原則，給學生創設各種學習情境和創造一些寬松自由的心理環境，其目的在于挖掘和激發學生的精神需求，使之產生自覺愉快地充實自己的愿望。比如在讓學生做“抗洪救災”的游戲時，教師用形象的語言來描述過去幾年中我國發生特大洪水的社會背景，給學生創設一種軍民攜手共斗洪魔的情境。學生就會被當時的氣氛所感染。游戲前，個個摩拳擦掌，游戲中，人人身先士卒。此時，學生學習的動機已經被充分激發。同時，也達到了游戲潛在的教育目的。

4 在體育教學中讓學生嘗到通過努力獲得成功的喜悅

在現實生活中，人人都有成功的經歷。這些成功的經歷帶給人很多快樂。但是，那種通過艱苦奮斗而取得的成功要比輕而易舉取得的成功更能給人以快樂。因為它更加顯示了一個人的才能，更具有激情。在體育教學中，教師應盡量創設條件，讓每一位學生通過自己的努力都能獲得成功的體驗。教師在創設條件時，要充分考慮到學生生理、心理承受能力，不要一下子把目標定得很高，使學生產生畏懼心理，打擊學生學習的積極性。應該注重學生的實際運動水平，使學生跳一跳可以摘到“果子”嘗到“果子”的“味道”，然后再加大難度，拾級而上。學生在學習的過程中經受和克服了各種阻礙，吃到了苦更嘗到了樂，激起了學生學習的欲望，他們也樂于全身心地投入到學習中，他們也不再把學習鍛煉看成是一種負擔，而是一種需要、一種享受。教師也因為看到了自己辛勤勞動換來的成果，看到了自己的價值，由衷地感到教育學生的快樂，為自己所從事的事業而感到光榮和自豪。

總之，在體育課堂中實施“愉快教育”不僅需要體育教師具有高尚的思想品德、專業的技能，而且還要有教育學和心理學方面的知識。在身處機遇與挑戰并存的二十一世紀，人們呼喚教育為國家多出人才、快出人才、出好人才，同時人們也應該看到建立一支高素質的小學體育教師隊伍是我國體育教學事業的當務之急。