《CPU及內存條的安裝》教學設計

朱榮濤

摘 要：信息化教學在職業院校課堂中的應用越來越廣，特別是近年來市、省、國三級信息化教學設計、說課競賽的開展，進一步推進了信息化教學的普及。筆者曾代表河南省參加2015年國家“創新杯”信息化教學設計和說課比賽，并憑借課堂中信息化手段的應用和現場說課取得了一等獎的好成績，現將比賽時的教學設計與大家分享，希望能進一步推進信息化在課堂中的應用推廣。

關鍵詞：信息化；計算機組裝與維修；教學設計；中職

2015年11月全國“創新杯”信息化教學設計及說課比賽在陜西西安舉行，筆者代表河南省參加了這次比賽，最終憑借《CPU及內存條的安裝》一課的教學設計和現場說課取得了一等獎的好成績。現從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思四個方面展示如何利用信息化手段整合資源，轉變課堂，提升學習效果。

1 教學分析

1.教材分析

本課選自高等教育出版社《計算機組裝與維護》第四章第一節，第二課時。主要學習計算機CPU、內存條的安裝，是學生們完成理論知識學習后的第一次實訓課，除技能學習外，需注重培養學生良好的操作習慣和7S現場管理能力。

2.學情分析

本課授課對象是網絡技術專業一年級學生。通過前期課程的學習，他們已經熟悉各零部件的功能，不過由于缺乏動手實踐，還不清楚硬件是如何組裝的。但他們的就業崗位都要求學生能夠熟練組裝計算機硬件，因此本課乃至本章內容的學習至關重要。

3.三維目標

基于崗位需求，結合對教材的理解和學生的認知規律，我制定了如下學習目標：

1、知識目標。掌握計算機CPU、內存條安裝技巧及其注意事項。

2、能力目標。通過實訓操作培養學生觀察能力及動手操作能力；通過課堂學習培養學生借助信息化手段自主學習的能力。

3、情感目標。通過現場7S管理，培養學生規范操作的職業素養；通過合作探究培養學生合作共享、互助共贏的理念。

4.重點、難點

基于以上分析，確定準確安裝CPU、內存條作為本課學習的重點，由于CPU自身易損壞，且價值較高，因此我將如何避免CPU損壞確定為本課學習的難點。

2 教學策略

我轉變教學觀念，為學生創造自主學習的空間，激發學習興趣，提升學習效果。考慮到學生們愛玩手機的特點，教師引導學生借助“藍墨云班課”移動平臺進行自主學習，課堂上充分利用師生互動和小組合作來解答學生的問題，完成知識的內化。為了更好的達成學習目標，讓一半學生先學CPU安裝，另一半學生先學內存條安裝，然后互為師徒、分享技能，學習效果顯著。

3 教學過程

整體思路確定以后，我設置了如下6個教學環節：

1.情景表演、導入新課

首先組織學生表演自編自導的相聲《硬件爭功》，通過相聲學生很容易得出CPU、內存條雖然性能很強，但必須和其它硬件組裝在一起才能工作，由此導入新課，并向學生滲透團結合作、互助共贏的德育理念。

2.自主學習、硬件實訓

之后，結合學生意愿，確定1、4、5三組先學CPU安裝，2、3、6三組先學內存條安裝，并在下一環節互教互學。

同時引導學生登陸“藍墨云班課”平臺結合導學案進行自主學習，平臺上已經上傳了豐富的學習資源。

教學資源有電子書：通過其圖文講解，學生可以進行理論知識的學習；微課視頻：考慮到計算機硬件較小，教師演示操作學生難以觀察，我事先錄制了微課視頻并上傳至學習平臺，確保學生能清晰直觀的看到CPU及內存條的安裝過程。

自主學習后，在組長的指導下開始練習安裝，此時教師需特別強調安全操作的規范性，以避免硬件損壞、人員受傷。同時對CPU組進行逐一指導，以更好的突破重難點。

3.師徒結對、教學相長

當學生熟練掌握相應技能之后，學習不同技能的小組兩兩結對、互派組員，互為師徒、教學相長。

在這種學習模式下，學生為了能當好“小老師”，學習積極性極高，極利于本課重難點的掌握。

4.合作探究、拓展延伸

師徒結對后，我利用學習平臺定時發布一段CPU高溫測試的視頻，并鼓勵學生就視頻內容積極探究，探究過程中，學生既復習了CPU工作強度大的舊知，又拓展了CPU散熱風扇安裝的新知。為工作后CPU的安裝、維護等奠定了基礎。

同時，讓學生借助導學案（圖片展示），就本課CPU、內存條安裝過程中遇到的諸多問題進行討論交流，互相分享，這些問題的設置極好的幫助學生們進一步掌握重點，突破難點。

5.成果展示、反饋評價

探究結束后，鼓勵各組學生主動進行學習成果展示，培養學生的自信心。，其他小組為展示小組找優點、挑毛病，大家在展示中進一步提高。學生通過展示用簡練的語言，總結了CPU、內存條的安裝步驟，比如，內存條安裝為一看：看內存條及其插槽上的缺口，二裝：將內存條按缺口方向輕輕裝在插槽上，三扣：將內存條固定卡槽扣緊。

同時學生還展示了本組7S現場管理規范。

6.成果展示、反饋評價

為更好的鞏固技能，展示結束后，我們馬上進入到組間比試環節，組間比試分為兩輪：推薦賽和挑戰賽，推薦賽時各小組推薦本組最優者與其他選手進行PK，挑戰賽時各小組派選手任意挑選一名其他小組成員進行挑戰，最終計算小組成績。這種賽制，可以促進所有組員都全身心的投入進來，充分調動所有同學的學習積極性，進一步落實重難點。最后，讓學生填寫學習情況評價表，突出自評、組評、師評，并結合課堂情況，評出優秀小組和個人。

4 教學反思

本課有兩大亮點，首先，設計合理，環環相扣，充分調動了學生學習的積極性，突出學生的主體地位，強化技能學習，為學生將來的就業打下了很好的基礎。其次，借助移動信息化學習平臺“藍墨云班課”，整合多種信息化資源，為學生提供了廣闊的自學空間，將學生用手機玩轉化為用手機學，一舉兩得，更利于教學的開展實施。