淺談初中英語課堂小組合作教學(xué)模式

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以學(xué)生自主性發(fā)展為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢尤其能促進(jìn)此目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；實踐

當(dāng)今社會的飛速發(fā)展來了教學(xué)模式的巨大變化，新的英語教學(xué)模式必須形成一種個性化的教學(xué)雙邊關(guān)系。新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。教師要善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生才能善于思考、積極參與。課堂教學(xué)要遵循初中生的心理發(fā)展特點，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為了交際運用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。探索新的英語課堂教學(xué)模式，有利于教師在教學(xué)實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力。小組合作的教學(xué)模式在日常教學(xué)實踐中便于開展，不受條件限制，而且?guī)砹私虒W(xué)效果的巨大收益，現(xiàn)簡單分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值：

1.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。合作小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機會與權(quán)利。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵。學(xué)生自主選擇自己感興趣、能勝任的課題，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。

2.小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。中小學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動任務(wù)的分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識發(fā)展提供了充分的條件。

3.小組合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團體精神。學(xué)生在合作小組中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、制定方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補、互動統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個人的合作能力與團體精神的形成也具有奠基作用。合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到到學(xué)習(xí)活動中來。要關(guān)注有效學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。

以人教版九年級Unit1為例，談?wù)勎以诒竟?jié)課實施小組合作教學(xué)的過程.本課以教學(xué)情態(tài)動詞“can”的用法為主要的教學(xué)目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)是：主語+can加動詞原形和can+主語+動詞原形？，此句型簡單易懂，學(xué)生們很快就輕車熟路了.接著，我安排了兩個小組活動。

（一）以四人為一組，每個人談一談自己會做的事，然后派出一名代表作出匯報，匯報的結(jié)果另我滿意，同學(xué)們都爭先恐后地說出自己的看家本領(lǐng)有的同學(xué)驕傲的說：“I can play the piano.”“I can recite many Chinese poems”“I can sing English songs”較差的同學(xué)也能說出：“I can sleep”“can eat a lot of food.”這樣的句子而我故作驚訝地豎起大拇指夸獎，“You are great！”、“Very good！"”課堂上我利用初一學(xué)生愛表現(xiàn)自己和喜歡受到表揚的心理，激勵他們開口說英語，在不知不覺中把所學(xué)知識運用于交際中，真正達(dá)到學(xué)以致用，也達(dá)到了本節(jié)課的目的，同時也讓我適時地了解了同學(xué)們的興趣和愛好。

（二）仍以四人為一組，討論這個話題：“We plan to have a sports meeting this Saturday， What can you do in the sports meeting？”看看哪個小組做得最多最好，我將授以“積極小組的稱號.”這次的活動更加激烈同學(xué)們你一言我一語地出謨獻(xiàn)策使勁地想出一些新穎的點子，英語較差的同學(xué)表達(dá)不出來，他們干脆講漢語，讓同一組的同學(xué)譯成英語，當(dāng)我在各個小組中了解情況，來回穿梭時，總是有同學(xué)問我一些還沒教過的單詞，“老師，跳高怎么說？”“老師，劉翔的110米欄怎么說？”“老師，仰臥起坐怎么說？”因為說到運動項目學(xué)生們興趣高漲，于是新的單詞和詞組“high jump”，“110-meter hurdles，“do sit-ups”就在不經(jīng)意中被學(xué)會了。看到這種狀況，我就趁熱打鐵，給每個小組的同學(xué)布置課下作業(yè)，搜尋他們感興趣的運動項目，并且查出這些項目的英文怎么說，看哪個小組寫得多，在下一節(jié)課中做展示，并且評出表現(xiàn)最佳的小組。難度很大的運動項目的教學(xué)，因為開展了小組教學(xué)的模式，變得簡單而開展順利，起到了事半功倍的效果。

在不斷的課堂實踐中，學(xué)習(xí)小組起著越來越積極的作用，現(xiàn)在，小組活動成為我課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。我常以愉快的心情接受他們給我的教學(xué)帶來的喜悅的成果。有時我也認(rèn)識到，作為小組學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師要運用一定的策略，巧妙地把對學(xué)生個人和小組的期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的語言技能，在小組活動中，作為組織者的教師，并非坐著等學(xué)生的匯報，需要我們教師關(guān)注的事也不少：

1、事先要做好指導(dǎo)和向?qū)Чぷ?/p>

教師充當(dāng)促進(jìn)者的角色主要體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)-激發(fā)-合作-監(jiān)控-反饋等幾個方面。教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)生促進(jìn)者的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

2、要注意小組討論時自由化的傾向

如果我們在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)時，一味地突出學(xué)生“自主”，完全任由學(xué)生去做，教師只做旁觀者，那么，這樣的“合作學(xué)習(xí)”根本不能使學(xué)生的能力得到實質(zhì)性的提高，只能流于形式，成為自由化學(xué)習(xí)。

3、要防止冷場

教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，或指導(dǎo)合作技巧，或激活學(xué)生的思維，或鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

4、要防止過度依賴

在合作過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們明確個人的責(zé)任，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他們積極創(chuàng)造條件，在合作學(xué)習(xí)小組中去幫助同伴

5、關(guān)注消極學(xué)生

國外研究合作學(xué)習(xí)的代表任務(wù)穆里安認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)中存在六大類型的消極學(xué)生：沮喪的學(xué)生、未被承認(rèn)的學(xué)生、灰心的學(xué)生、缺乏動機的學(xué)生、厭煩乏味的學(xué)生、炫耀聰明的學(xué)生。教師對這幾種類型的學(xué)生應(yīng)予以關(guān)注，加強監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。

合作性學(xué)習(xí)是一種互協(xié)助的學(xué)習(xí)方式，教師將學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，增加學(xué)生課堂上參與的機會，讓每一名學(xué)生都能完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。在各項活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化、學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越趨自動化和自主化，學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。在團體競賽、分組活動的激勵下，朝著一個共同的目標(biāo)一起研究合作，有利于培養(yǎng)推己及人的精神和共同爭取團隊勝利的榮譽感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張黎明（1983-），女，福建省廈門市，中學(xué)二級，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。