實施元認知策略 提高課堂教學有效性

張雅婕

摘 要：介紹元認知及元認知策略，通過對元認知策略中計劃、監控、調整三部分進行循序漸進地的訓練，以提高學員自主學習和自我評估能力，從而提高課堂教學有效性。

關鍵詞：元認知策略；自主學習；自我評估；有效性教學

近年來，在實戰化教學改革背景下，軍隊院校教學不再單純地填鴨式地灌輸知識，而是注重提高學員的自主學習能力和綜合素質。教員由以往教學信息的提供者變為教學信息的組織者和指導者，學員由知識的被動接受者成為學習的主人。但是，“師傅領進門，修行靠個人”，在教員的指導下，學員如何能更好地領會掌握教學內容，提高自主學習能力，從而推動課堂教學有效性的提高是一個值得研討的課題。

1976年，美國心理學家Flavell率先提出元認知理論并將其定義為對認知的認知，具體地說，是主體對自身認知過程的認知和對自身各種活動的計劃、監控、評價和調節。有人認為元認知和自主學習是一個事物的統一體，密不可分。元認知策略既是促進自主學習的關鍵，又是自主學習的動力。自主學習是結果和目標，元認知是內部動力和實現目標的有力手段。由此可見，實施元認知策略可以有效提高學員自主學習能力和課堂教學有效性。但是在軍校教學中，因為特殊的條件和環境，和地方院校相比，學員的自由時間有限，并且網絡等各種交流平臺也有諸多限制，因此有必要從元認知策略的三個部分著手，逐步研究制定出一套適合自我條件的元認知策略訓練模式，最大限度發揮其促進作用。

1 計劃策略訓練

計劃性是元認知策略的首要內容，學員對自身學習制定長期計劃和短期計劃是十分必要的。在每門課程開課前，教員都會就這門課程的學習內容、學習要求和課時長度等向學員進行簡要介紹。學員即可以在教員的指導下，對這門課程制定課程學習計劃。在整個課程計劃指導下，再根據具體學習內容，制定出每周和每堂課的學習計劃。

在進行各種策略訓練練習時均需注意循序漸進。從控制練習到半控制練習再到自由練習。在進行計劃策略訓練初期，教員可以通過設置問題讓學員回答問題的方式來制定計劃。通過反復操練，當學員逐漸養成制定計劃的習慣，有一定的思路后教員此時可以進行半控制練習，即只提供具體的學習任務，讓學員根據任務自己制定學習計劃，教員幫助指導完善。當學員能夠根據學習任務合理有效地安排學習后即可進入自由練習階段，在此階段學員可以自己制定每門課程的長期和短期學習計劃，根據自己的基礎和學習需求設置具體的學習任務和目標，尋找利用合適的學習資料。甚至可以自己制定整個學期乃至整個在校期間的學習計劃。通過計劃策略訓練可以增強學員對自我個體的認知以及對各種任務的理解能力，更加合理有效地安排自己的學習和工作。

2 監控策略訓練

監控是對學習計劃、策略、表現情況的掌握并根據監控情況評估學習中存在的優、劣勢，以做出更好的調整。在監控策略訓練初期，教員同樣可以先通過提問題的方式指導學員進行自我監控。并要求學員將這些問題及回答每天都記錄下來作為學習日志，以便自己和教員定期查閱并及時給予幫助。通過反復的提問、回答和記錄，學員形成了一定的自我評測和監控習慣，即可進入半控制練習階段。此階段讓學員對自己完成短期任務的進度和質量等進行自我評測，教員只是進行輔助監測和指導，及時指出學員評測不到位和有偏差的地方，逐步幫助學員提高自我評估能力。進入自由練習階段后，學員應可以準確有效地對自己的長期和短期計劃完成情況進行監控，并可以快速找出自己學習中存在的問題，為后續的評估和調整提供有力依據。監控策略訓練能夠訓練學員經常性地對自己的學習計劃和學習方法進行檢查反思，避免因為計劃和策略不當而降低學習信心或者因為方法不當學習效率低下的問題，從而提高學員自主學習能力。

3 調整策略訓練

評估是發展的前提，元認知的核心之一是認知主體對認知活動的自我評估和調整。調整策略訓練的初期，同樣需要控制練習，教員可以設計評價單，將問題及評價標準系統地展現給學員，從而幫助學員快速地理解并掌握評估和調整的要領。當學員對自我評估有了一定的認識和理解后，即可進入半控制練習階段，此階段讓學員自己設計評價單進行自我評估，教員對學員的自我評估和調整情況進行適當的指導和幫助完善，使學員的自我評估和調整能力有一定的提高和發展。最后進入調整策略訓練的自我練習階段，學員具備了一定的自我評估能力，并形成了經常性對自己學習和工作進行自我反思和評估的習慣，從而不斷地調整自己的計劃和策略，提高自主學習能力。通過自我評估和調整，可以使學員對自我的認知不斷提高到一個新的高度，可以及時糾正學習中的錯誤和不當之處，減少學習困惑和焦慮，保持學習熱情和動力。

綜上所述，隨著信息技術的發展和部隊信息化建設地不斷推進，在當前網絡條件的大力支撐下，以及近些年來微課、慕課以及翻轉課堂模式的出現，均昭示了培養學員自主學習自我評估能力是大勢所趨，是發展的需要。而元認知策略的訓練和實施為自主學習能力的提高提供了一個有效的途徑和方法，它能夠幫助學習者建立符合實際情況的目標，培養制定學習計劃的習慣以合理有效安排學習時間；能夠鼓勵學習者主動學習、自我監測、自我評估、自我調整，提高學習者的自我管理水平，優化學習者的學習策略，從而不斷提高學習者的自主學習能力，提高課堂教學有效性。