基于供給側結構性改革的高校創新型財會人才培養模式研究

張　玲　陳哲思　李思靚

基于供給側結構性改革的高校創新型財會人才培養模式研究

張玲陳哲思李思靚

目前，由于很多高等院校培養目標和市場需求背離，出現財會人才供需存在結構性矛盾，會計本科生就業難，而高素質的財會人才又嚴重短缺的現象。在當前大眾創業萬眾創新的大環境下，高等院校人才培養的方向和目標也要做相應調整，滿足市場對人才的需求。本文從供給側結構性改革的角度出發，對高等院校創新型財會人才的培養目標、培養模式等問題進行了深入的分析和實證研究，力求優化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發揮高校的培養人才優勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

供給側結構性改革；高等院校；創新型財會人才；培養模式

一、研究背景及意義

隨著市場經濟蓬勃發展以及新興產業的不斷涌現，社會各行業對專業理論基礎好、知識面廣、創新意識高、實踐能力強和職業素質高的創新型人才產生大量需求。我國目前也在全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，努力提高教育質量上加大力度，注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創新精神。因此，為促進社會經濟發展，高等院校應順應市場需求，將培養創新型人才作為首要任務。培養創新型人才是我國高等教育從精英教育到大眾化教育的結構性調整，為此，高等院校應從人才供給的角度完成人才教育結構調整，為我國創新型財會人才的培養做出應有的貢獻。

財務會計工作是企業重要崗位之一，會計人員是管理企業“血液命脈”的職業，財務人員不但提供有價值的財務信息，還能夠通過財務分析幫助管理層做出合理決策。因此，會計人員專業水平及職業道德的高低直接影響著企業的核心競爭力，影響著企業的生存活力、發展潛力。研究高校會計人才的培養現狀，分析人才供給與需求之間是否存在結構性矛盾，找到化解矛盾的有效途徑，對高等院校有效提高會計人才培養質量，提高就業率等具有重要意義。

二、創新型財會人才的社會需求情況

課題組對河北省大中小型企業進行了走訪，了解財會類人才的需求情況。被訪企業中，513家均有不同數量的會計人才需求，占到被訪企業的88.26%，68家企業明確表示未來3年對會計專業畢業生沒有需求，有會計崗位需求的企業中，對財會人員的學歷要求是：大專占比7.69%，本科占比70.46%，研究生占比9.25%。用人單位所需會計崗位排在前三位的是：會計崗位、出納崗位、財務分析崗位分別占比為49.19%、35.48%、15.23%。被訪企業的管理者認為，目前會計專業畢業生最需要提升的能力是：應變能力、人際交往能力和洞察力，分別占比59.79%、45.91%、41.28%。被訪企業對會計人才專業素質要求的調查顯示，企業對會計畢業生的專業素質要求情況依次是：責任心、職業道德、工作效率、學習新知識，分別占比82.92%、80.07%、56.23%和54.8%。企業在招聘會計專業畢業生時，最關注的技能因素分別是：“會計工作經驗”占比47.69%，“專業實務知識”占比53.86%，“工作能力”占比67.62%。被訪企業認為高校培養市場需要的財會人才，最需要加強的實踐教學內容是：到校外企業實習、在校內進行模擬實驗分別占比78.29%、34.16%。高新技術企業及外資企業對會計專業畢業生的英語和計算機能力也有一定的要求，如受訪企業要求會計人員能熟練運用word、excel、powerpoint的占比82.21%，熟練應用各類財務軟件的占比67.62%，要求具有英語口語和寫作能力的企業占比21.33%。

三、創新型財會人才供給現狀

1.專業人才培養層次劃分和目標定位不明確

長期以來，大多數高等院校專業人才培養存在培養模式不合理，培養目標不明確等問題。會計專業人才培養也存在相同的問題，主要表現在兩個方面：①看重專業技能，忽視綜合素質的培養。大部分會計專業畢業生由于缺乏專業技術、職業道德、心理素質的針對性“實戰演習”，走上工作崗位以后，往往很難在短時期內勝任崗位，磨合期較長。②初級會計人員供給過剩，高層次會計人才嚴重短缺。很多本科院校的會計專業人才的培養目標定位與高職院校一致，基礎性會計人才人滿為患，而管理會計、財務分析等崗位卻是鳳毛麟角。在調查訪談中了解到，用人單位最關注的職業能力并不是“專業能力”，而是“人際交往能力”和“應變能力”，說明高等教育過于注重專業知識的訓練，卻對非專業技能的培養重視不夠，造成畢業生知識面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業能力恰恰是未來社會所需人才必須具備的能力。由于人才培養目標出現偏差，導致培養質量無法滿足應用型人才的要求，造成供需結構性矛盾突出，資源錯配問題嚴重。

2.課程設置與教學內容有偏差

很多高校的課程設置與教學內容等都與社會需求出現偏差。調查結果顯示，認為不合理的同學占55%，認為非常合理的學生只占5%。由此可以看出，高校的課程設計雖然基本合理，但還有待提高。主要存在的問題是：①專業理論與實踐能力的培養不匹配。課程設置中理論和實踐課程結合不緊密，所學的抽象的理論知識不能及時經過實踐的模擬和驗證。另外，雖然很多高校都建立了專業模擬實驗室，學生在尚未系統了解和掌握本專業理論知識的狀態下，進行模擬會計實務模擬學習，效果極差。②課程體系存在結構性矛盾。調查對象中，認為會計專業課程應與其他專業相結合的同學占87.17%。由于課程數量和結構設置不科學，有的課程重復耗費資源，有的課程存在知識盲點。如：《成本會計》和《管理會計》在變動成本法、短期決策、量本利分析等方面存在較多重復。

3.會計人才的實踐能力培養效果差

學校內的會計學實踐課程過分依賴會計軟件，實驗內容過于簡單，學生動手能力得不到充分訓練。教學內容上，只注重培養學生最基本的賬務處理技能，而對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等重要的實務訓練涉及較少，學生的自主學習能力難以提高，難以培養學生的綜合素質。另外，實驗中關于認知和驗證類的實驗項目較多，結合綜合分析問題能力的實驗項目少。值得關注的是，校外實習基地建設薄弱，真正接觸會計核心業務的實習少，學生沒有機會接觸實踐，把所學的理論知識應用到實踐當中去，動手能力得不到鍛煉，因此，畢業生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心。

總之，高校財會人才培養目標定位過于籠統、模糊，沒有結合市場需求、人才發展趨勢以及地方特色等因素進行設定，進而導致培養模式與課程體系設置與學生自身、市場需求不匹配，畢業生與用人單位的需求有較大差距。這也是會計專業本科生就業難，而高技能高素質的財會人才又嚴重短缺的主要原因。

四、高校財會人才培養的供給側結構性改革思路

基于目前的財會人才存在的供需結構性矛盾，高校必須從供給側管理的角度進行改革，優化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發揮高校的培養人才優勢，為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

1.確定創新型財會人才的培養目標

根據調查問卷結果，目前財會人才素質及能力結構包括：學歷及專業；立體的經濟知識；良好的道德素養；內外協調的能力；不斷創新的精神；價值創造能力；團隊合作能力；風險規避能力；制度設計能力。為此，各高校要將具備一定職業能力和創新思維作為培養目標，構建科學的培養模式，力爭早日打破供求結構矛盾，將學生培養成為創新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

2.建立合理的課程體系，注重創新能力的培養

為改變財會人才培養長期以來只偏重理論教學不注重創新和實踐能力培養的缺陷，應綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，加強不同學科之間的交叉和融合。為此，教學內容不宜劃分過細、各門課程要統籌考慮，不能過分強調自系統性和完整性。

首先，課程體系設置要全面、適用、合理。課程體系劃分為專業理論課程和實踐應用課程。理論課程注重學生的理論知識和解決問題的能力的培養，教材內容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。根據培養目標，需設置三個類別的基礎課程：英語、計算機、會計專業基本技能等工具類課程；在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程應加強不同行業的應用型會計技能的培養。應用型課程要進行改革創新，充分考慮專業知識結構和企業需求結構的一致性，加大專業知識和專業能力結合的培養模式，設置專業案例研究、ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在創新能力培養方面，可以針對基礎較好的同學，開設系列會計學研究領域前沿課程作為選修課，如人力資源會計、綠色會計、實證會計等，增強學生實踐能力和綜合分析問題能力；在適應企業需求方面，要在企業成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。

3.與時俱進，完善會計教學方法，構建實踐教學體系

會計教學方法應由單一手段向多元化手段轉化，灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，由注重記憶訓練轉變為理論應用。具體包括：（1）豐富教學手段和方法。在教學中可以運用啟發式教學、互動式教學、討論式教學、案例教學、項目驅動教學、角色扮演等多種教學方法來培養學生創新精神，引導和鼓勵學生掌握知識規律。（2）強化產學研相結合。最好的實踐能力提升手段是由教師帶領學生，進入合作單位進行實地調研學習，或邀請有關合作單位的專業人員到學校進行案例分析，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。（3）以“互聯網+”的思維方式對會計教學方法進行改革，利用應用型模擬軟件，讓學生在一個模擬實務的環境下去思考和解決各種實務工作中可能遇到的問題。

4.提高專業課教師綜合素質，完善教學質量監督體系

教書育人者本身必須經過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質、經驗和才能，對企業財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養“雙師”型教師，采用理論與實踐相結合的授課方式；另外，在教學過程中，要聘請企業經理、財會人員進課堂進教學環節現身說法，既能讓學生了解企業，找到理論與實踐的結合點，也能提升教師的實踐經驗。

科學的教學體系建立之后，還需有教學質量監控體系作為教學質量的切實保障。通過實施有效的質量管理，建立完善的質量監控體系，及時了解教師的教學工作狀態，發現教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養目標的順利實現。河北農業大學商學院課題組已經開展市場需求調查與畢業生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調研的方式，做好會計人才需求調查統計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

5.建立創新型財會人才質量評價體系

為提高人才培養質量，應建立創新型財務人才培養質量的評價體系，用以評價和監督學校培養模式、教學過程、培養效果等指標。該評價體系應結合我國對創新型人才的需求設置指標，涵蓋會計人員的創新能力、知識結構、職業道德三大內容，使之對構建創新型財會人才的培養模式起到積極的導向作用，并為用人單位選擇適用的財會人才提供依據和參考。

五、創新會計人才培養的配套體制探索

1.實行分層教育，滿足不同層次學生的需要

一般各高校的教學活動安排，學生都是以專業班級為單位組織授課，而同一個班級中的學生學習基礎不完全相同，學生水平存在著較大的差異，如果以自然班級為單位授課，老師很難照顧到不同層次學生的需要，也難以取得理想的教學效果。如果打破學生專業與行政班級的限制，按學生不同的水平層次組織不同的班級進行授課，在一定程度上可以更好地滿足學生的需要，做到因材施教。很多學校英語課已經開始實施分層教育的方式，通過摸底考試，將學生分為不同的層次，并進入不同的班級，設置不同內容和水平的課程，實現授課效果最大化。

2.實行彈性學制，學生可根據自身情況安排學習進度

目前，很多高校財會專業培養方案中課程設置和選擇不靈活，很多學生希望拓寬自己的專業領域，多選幾門課程進行學習，但往往會存在選課時間的沖突，不能實現。因此，可以通過實行彈性學制的方式，讓學生根據自身實際情況，自主安排學習時間和進程。彈性學制可以實現學生理論和實踐教學的融合：學生在校學習一兩年理論知識之后，到實習單位進行一段時間的實習工作，積累實踐經驗，條件具備以后，再回到學校繼續學習，這樣可以加強學生對所學理論知識的理解，畢業后能夠很快適應工作環境，發揮相應的作用。這樣培養的人才滿足了市場需求，畢業生的就業率就會不斷提高，形成一個良性循環。

課題名稱：

本文受教育廳“本科教學工程”項目建設課題（2015GJJG273），河北農業大學第九批教學研究項目重點項目（2015ZD14）資助。

[1]張玲,李祥利.高等院校創新性財會人才培養模式[J].中國農業會計,2009(9):14-15.

[2]吳中華.創新型會計人才培養與ERP仿真教學模式創新研究[J].財會通訊,2012(5):43-45.

[3]中華人民共和國財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[R].2010.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[R].2010.

（作者單位：河北農業大學）