初中體育教學如何提升學生主動參與的策略探討

王安倫

摘 要： 響應素質教育要求的號召，目前我國的初中教學體系中十分注重學生身體素質的提升，因此初中學校十分重視體育課程教學。本文主要針對初中體育課程學生的參與度普遍偏低的現狀展開研究并分析其根本原因，提出提升學生的主動參與度的措施和策略。

關鍵詞： 初中體育 參與度 提升策略

在我國素質教育的要求下，學校在教育學生學習知識的同時開始重視培養學生的個人能力和各方面素質的素養，因此，我國初中體育課程教學受到廣泛的關注，由此不斷進步和發展。目前，在體育課程中，教師開始逐漸轉變教學方式和態度，在鍛煉學生身體素質的基礎上，調動學生主動參與和學習體育運動的主動性和積極性，培養學生對體育運動和體育活動的興趣和愛好。然而，對于改革之后的體育教學方式和理念未能完全貫徹落實，仍然存在認識不深的情況，在體育教學中學生的參與度未能得到足夠的重視，所以為提高學生的主動參與度和積極性，需要采取有效的手段和策略。

一、初中體育教學學生主動參與度低的原因分析

（一）學生主動參與低

分析初中生不愿意參與體育活動的原因，主要是學生將體育課程教學等同于理論課程教學一樣，當做是一種被動式的學習，難以激起興趣，而對學生造成這種心理壓力的主要因素是體育課程教學模式，因為枯燥、重復的練習和授課無法調動學生對體育課程的積極性，導致學生不愿意參與體育活動。這種情況主要在于教學模式的問題，如果教師只是強制性地布置教學任務，安排學生重復練習，缺乏學生與學生、學生與教師的互動和團隊合作，學生就難以對體育課程產生興趣。

（二）教育內容單一

體育運動最大的魅力在于運動項目的形式和豐富多樣，各種各樣的球類運動、各種類型的田徑運動等，運動方法和規則各有千秋，以及由此而來的各項運動競賽，帶給人們身體和精神上的享受和挑戰。然而在初中體育教學中往往針對個別幾項運動進行重復的練習和訓練，通常一節課程練習同一種運動項目，導致教學內容單一、枯燥。

（三）學生的主體地位沒有充分體現

在初中體育課堂上，往往會由教師對本次課程所學的運動項目進行介紹和教授相關知識，并進行準備姿勢的練習等，占領一節課程的大量時間，而學生處于被動接受教師講授的環境下，沒有充足的時間進行實際的體驗和感受，在體育課程中沒有參與感，缺少互動。由此導致的情況是學生嚴重缺乏時間和空間自由地開展體育活動，體育課堂的大部分時間用于被動聆聽教師的講解或者觀看教師的示范動作要領，缺少自由練習和體驗的機會。

二、初中體育教學提升學生主動參與的策略

（一）提高學生的主動參與性

為改變初中生不愿意參加體育活動的現狀，首先要打破傳統的教學模式，調整和改革教師的體育教學方式方法，吸引學生加入體育運動和體育活動，激發對體育的興趣。考慮到體育教學的內容范圍，教師可以在教學內容方面選擇學生喜歡的運動項目類型，采用自由練習的方式進行體育鍛煉，讓學生自己或者與同學探討運動的方法和技巧，教師給予必要的指導，讓學生用實踐的方式檢驗自己的方法正確與否，然后在課程結束之前預留部分時間針對本次課程的運動項目組織一次友誼比賽，可以自由分組進行比賽，由教師充當裁判，讓學生以團隊的形式合作參與比賽，從而提高參加活動的主動性和積極性。通過比賽的形式增體育課程教學的趣味性，學生通過團隊合作參加比賽，不論比賽結果如何，教師給予更多的鼓勵，讓體育課程變得有意義。

（二）豐富教育內容

體育運動項目豐富多樣，一節體育課程可以不僅僅局限在一種項目的鍛煉上，可以讓學生在可供選擇的范圍內自由選擇喜歡的運動項目進行練習和學習，在體育課堂上營造輕松、自由、快樂的氛圍。教師的體育教學可以采用球類運動和田徑運動兩種大類型，在球類運動的課程教學中提供給學生籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等多種球類選擇對象，讓學生選擇自己喜歡的球類進行練習，自由組織隊伍進行籃球賽，選擇玩伴進行乒乓球、羽毛球練習，等等。在田徑運動教學中，可以通過組織游戲活動的形式進行鍛煉，在游戲中練習奔跑、彈跳、快速反應等能力訓練。

（三）關注學生的主體地位

傳統的體育教學中學生總是處于被動地位，在教師的課程控制下難以主動地進行體育運動，因此要提高主動參與度就必須讓學生占據主動地位，將主動權還給學生。比如在學習排球的時，教師應該將排球交到學生手上，從旁指導學生顛球動作和姿勢要領，讓學生自己練習，在練習的過程中掌握方法和技巧，這一切交由學生親身實踐和體驗。在學生練習的同時，教師可以為學生講授一些關于排球的專業知識，讓學生一邊練習一邊感受，不僅能提高學習效率，且還能調動積極性。

三、結語

基于上述研究和分析，針對初中體育課程教學，為了提高學生的主動參與度，需要先尋找和查明具體的原因，然后通過對其重要原因及影響因素的分析探討，針對問題原因提出相應的提高學生主動性與參與度的手段和策略，響應素質教育對初中生體育素質的要求。

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