初中體育教學如何凸顯學生的主體性地位

潘建

摘要：隨著我國各教育階段的教學改革的不斷深入，我國的教育事業也在發生著巨大的變化，初中階段的教學就是其中的范例之一。就以初中的體育教學來說，由于時代的發展以及教育改革的要求，初中體育教學也進行了相應的改革，學生的主體地位不斷的凸現出來，體育教學也以學生為中心進行著，在這個過程中體育教學的效果得到了有效的提升。但是，初中體育教學的改革進行的并不是一帆風順的，學生的主題性地位的凸顯過程也充滿了挑戰與阻礙，這些原因阻滯了初中體育教學的發展，因此，本文通過對學生主體性的概述，發現了其中的阻礙性因素，對初中體育教學如何凸顯學生主體性地位提出了幾點可行的建議。

關鍵詞：初中體育；學生；主體

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0334-01

進入新世紀以來，我國不斷推行"以人為本"的發展理念，這種理念被運用于社會各個行業，教育行業當然也不例外，初中體育的教學就是典型的例子。傳統的初中體育教學一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節奏以及一切體育知識的講授與實踐。但以學生為主體、確立學生主體性地位的新式教學卻能夠將學生的想法與體育知識相結合，讓學生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當中。但是，由于我國教育教學改革的規模大、持續時間長、進度慢等原因，很多地區的初中體育課堂仍然是以傳統教育模式為主的，嚴重忽略了學生在課堂中的主題性地位，這個影響初中體育教學的問題亟待解決。

1.初中體育教學學生主體性地位的概述以及重要性分析

1.1 初中體育教學的概述。初中體育教學本身就是一個特殊的概念，它不同于其他學科的性質，初中體育是一門課堂理論知識與體育實踐相結合的課程，綜合來說，初中體育以學生為主體的教學模式是一種符合時代要求、迎合社會潮流的教學模式，它的最大特點就是"學生的主體性參與"，就是以學生為課堂主體，將學生的主體性地位不斷的凸顯出來，教師在體育教學的過程中要對所講授的知識有一個明確清晰的了解，并且根據學生的身心發展特點以及各項影響因素為學生搭配課程，科學合理的安排課程，最大化的創造更加符合學生發展的課堂條件，提升整個體育教學課堂的生動性以及教學效率，不斷凸顯出學生的主體性地位，促進學生的體育素質的提高。

1.2 凸顯學生主體性地位對初中體育教學的重要性。以學生為主體的教學模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因為"學生主體性參與課堂"的教學模式尤其必然的優勢，對初中體育教學的發展起著非常重要的作用。不斷凸顯學生的主體性地位，讓學生能夠更加主動的參與到課堂中來，能夠讓學生改變對體育課的偏見，加強他們對初中體育課的認識，而且教師的教學過程也會因此減少很多來自于學生方面的阻礙。教師的教學過程也會將整個課堂的教學節奏帶動起來，讓教學向更加科學化、合理化的方向發展。不僅有利于學生的體育素質的提高，也有利于發展學生的個性。促進他們的自主意識的形成。

2.初中體育教學凸顯學生主體性地位的有效措施

在初中體育的長期教學過程中，學生主體性地位的凸顯問題一直都是教師們難以解決的問題之一，但學生的主體參與又是影響整個課堂發展的重要因素，因此，教師無論如何都要在自身的教學實踐當中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學向更高的層次發展，將學生的個性發展出來，不斷融合新時代教育教學改革的進程。

2.1 確立學生主題性地位 強化主體地位的認識。要想凸顯學生的主體性地位，首先就必須認識到并且確立學生的主體性地位，初中生的身心發展還不夠完全成熟，初中生對學習的認識程度還遠遠不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學生的主體性地位，比如可以在教學知識的選擇上多聽聽學生的意見、讓學生給自己的教學過程提建議、讓學生自己選擇教師的教學方法等，類似這些能夠讓學生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學生的主體性地位，讓學生認識到自己是課堂的主人，強化師生對學生主體性地位的認識。

2.2 協調師生關系 讓學生學得更加自由。在傳統的初中體育教學模式之下，教師對學生的要求是相當嚴格的，甚至接近于軍事化教學，這種嚴格的要求以及嚴肅的課堂環境讓學生變得非常的拘束，沒有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學的模式，放開對學生的要求，而是采用更加科學更加符合初中生身心發展的要求去約束學生，在此過程當中，教師也要多與學生進行交流，詢問學生對此的意見，和學生建立友好、和諧的關系，讓學生消除對課堂的恐懼感，這樣學生就會敞開心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動的態度去面對教師、面對體育課堂，只有這樣，整個體育課堂才會變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學生的主體性地位更好的凸顯出來。

2.3 靈活改變課堂模式 培養學生創新精神。初中體育的教學并不是一門學習死知識的學科，初中體育的教學可以有很多變化，也可以有很多創新的部分，教師可以讓學生為自己的課堂模式提出建議，傾聽學生的意見，根據不同的學習知識以及學生的狀態來改變課堂模式，使得學生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學生的主體性地位得到重要的體現和肯定。教師對所要教授的知識要有一個深刻的理解，并且應該考慮這些知識與學生之間的關系，運用各種新式的教學手段去支撐教學，并且讓學生在體育課堂上發揮自己的創新意識，將體育課堂的知識延伸到更長遠的方向，讓學生能夠對體育知識理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學與學習當中。

3.結束語

初中體育的教學發展離不開對學生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動初中體育課堂不斷發展，不斷進步。

參考文獻：

[1] 宋永會. 體育教學中要構建和諧的師生關系[J]. 現代閱讀（教育版）. 2011 （21）

[2] 孫小龍. 調動學生積極主動性，讓學生做課堂的主人[J]. 科技創新導報. 2011（32）